【正文】 [4] 張立新，張麗霞《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》河北人民出版社，2006 年 8 月第一版第 8 頁(yè)。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提 高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革?？傊?，教育技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來(lái)越多的應(yīng)用，知識(shí)的生產(chǎn)方式和[8]復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連 續(xù)的模擬。[5]這種多媒體獨(dú)霸課堂、教師成為多媒體技術(shù)地奴隸的局面值得我們關(guān)注和反思。（二）、適度運(yùn)用多媒體技術(shù)具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。再如“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀看課件，形象的動(dòng)畫(huà)將整個(gè)過(guò)程盡 收眼底，比單純的觀看顯微鏡效果要好得多。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽參與、積極思考，大腦思維高度活躍，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈 活的方法得以解決。（三）、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，利于開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)” 學(xué)習(xí)” “自主學(xué)習(xí)所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師 確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這一過(guò)程復(fù)雜而漫長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。例如：在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的多樣性》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課的開(kāi)始，以一幅幅的畫(huà)面配合流水潺潺、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音呈現(xiàn)，然后展示我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)；生物教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題 正文：一、多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望“興趣是最好的教師”，[3]學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。第五篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉波摘要：教學(xué)媒體能以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，通常被認(rèn)為是一種能夠改善教學(xué)效果的有力手段。不該用的不能濫用，特別是在生物學(xué)的教學(xué)中，不該用的用了，反而能起到反面作用，使學(xué)生不知所措，而只能看熱鬧罷了，怎能談得上開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為如果在教學(xué)中一味用多媒體展示書(shū)本知識(shí)，就顯得過(guò)于單一化，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，使用不同的教學(xué)方法、手段。比如：人的新陳代謝的表現(xiàn)，需要逼真的動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，教師只有掌握了較高的制作技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)效率大增，很容易就掌握了人體骨骼的組成。例如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評(píng)述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫(huà)面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識(shí)記牢了。比如在“人體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸”一節(jié)中，課件運(yùn)用了大量的三維動(dòng)畫(huà)，形象地描繪了人體中氣體的交換和運(yùn)輸，使學(xué)生對(duì)照自身的體驗(yàn)，能很快的體會(huì)到人體內(nèi)氣體交換的真諦。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)書(shū)本內(nèi)容，教師無(wú)需維持課堂秩序，只需以問(wèn)題形式展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生在類似于游戲的氛圍中，就完全了解到過(guò)度繁殖導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)，能否生存取決于遺傳變異和所生存的環(huán)境。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生自主或協(xié)作的情感自主學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物形象、發(fā)展過(guò)程，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、理解、探究新知。通過(guò)課程的深入，通過(guò)多媒體，把學(xué)生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。然而，只依靠這些媒體和教師語(yǔ)言的描述，課堂信息量雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大得多，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？梢?jiàn)，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可把重難點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)效益得到很大提高。生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧恚h(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)多媒體技術(shù) 前 言：生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，正在從宏觀研究向微觀領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。第四篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 曹建新摘 要：根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。媒體設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，即必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（五）用多媒體輔助教學(xué)要注重反饋性多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒(méi)有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)。使用多媒體輔助教學(xué)的最好時(shí)機(jī)要依課程內(nèi)容和學(xué)生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時(shí)候，不早不晚，恰到好處。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。例如，一段錄像播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，分散注意力。（二）運(yùn)用多媒體的量要適度根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。我在近幾年的生物教學(xué)中，總結(jié)了應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要有明確的目的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生表象的形成。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、靈活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。心理學(xué)觀點(diǎn)表明，多種教學(xué)方法的合理配合，能把視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種類型的感官知覺(jué)和思維活動(dòng)同時(shí)組織到掌握知識(shí)的過(guò)程中，這有助于增強(qiáng)感知的效果和促進(jìn)各種認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。這樣，由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。例：在講“減數(shù)分裂的過(guò)程”時(shí)，首先讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題觀看減數(shù)分裂過(guò)程的錄像，教師對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂過(guò)程的錄像，教師對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。（四）多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識(shí)密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學(xué)效率。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過(guò)程，就可以運(yùn)用多媒體有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。此外，多媒體在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問(wèn)和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時(shí)，講到人們對(duì)植被的大肆破壞會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生什么后果時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：在一個(gè)荒漠里，一個(gè)人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有運(yùn)用任何語(yǔ)言去描繪，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫(huà)面時(shí)，對(duì)他們大腦的沖擊肯定超過(guò)了你用語(yǔ)言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)新課改要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動(dòng)，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。生物教學(xué)中的時(shí)間感是