【正文】 對(duì)于多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問(wèn)題，可以改善和改進(jìn),更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，極大限度地提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。多媒體雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)有選擇性的使用。對(duì)于這種情況，我有不同的看法。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。不同的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解、接受的程度是不同的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異設(shè)計(jì)不同難度 的問(wèn)題讓同學(xué)們解答。思維得到了開(kāi)拓，圓柱體積的知識(shí)得到了很好的理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃了。如果用多媒體來(lái)演示整個(gè)操作過(guò)程，問(wèn)題就迎刃而解了。四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過(guò)程。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過(guò)渡。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”、“復(fù)習(xí)與整理”時(shí),利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“直接寫(xiě)得數(shù)”、“你說(shuō)算式我說(shuō)口訣”、“根據(jù)口訣說(shuō)算式”等內(nèi)容,以動(dòng)畫(huà) 的方式展示,在40分鐘時(shí)間內(nèi)可以安排大量的練習(xí),使這一部分的知識(shí)得到鞏固。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習(xí)新知識(shí),要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,要用大量的時(shí)間自制教具,準(zhǔn)備小黑板、卡片等。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。老師用多媒體放大人民幣，先讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)各種人民幣，然后通過(guò)電腦投影顯示所有人民幣。如一年級(jí)下冊(cè)人民幣的初步認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占的地位不言而喻。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。同時(shí)通過(guò)演示，讓學(xué)生辨別、判斷、想象，既突破了難點(diǎn)，又收到了較好的效果。畫(huà)一條線段，然后使它向兩邊慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并繼續(xù)著??直觀地表達(dá)出直線能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的樣子。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以圓的面積=πrr，即：圓的面積=π。出示四個(gè)完全相同的圓，將它們分別平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，計(jì)算機(jī)可以很快地把它們拼合起來(lái)，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：從平行四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。所謂難點(diǎn)，是相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，指那些難于被學(xué)生理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上選擇適宜的方法和手段，為教學(xué)服務(wù)。有的同學(xué)說(shuō)甲先回到起點(diǎn)；有的同學(xué)說(shuō)乙先回到起點(diǎn)；也有同學(xué)提出疑問(wèn)：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰(shuí)先回到起點(diǎn)呢？教師在肯定學(xué)生質(zhì)疑有理的同時(shí)導(dǎo)出周長(zhǎng)的含義，指出學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在新授課的導(dǎo)入階段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往對(duì)一堂課的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)： “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中，合理選擇電教媒體，合理選擇最佳時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入具有不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽(tīng)并茂、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識(shí)等展示出來(lái)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動(dòng)態(tài)組合使用過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高課的質(zhì)量與效率。因此教師教起來(lái)就輕松多了。通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確，清晰的概念。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”這一規(guī)律。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫(huà)片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。2=16（厘米）（5+3）205。1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。完成后，我請(qǐng)同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個(gè)圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個(gè)過(guò)程非常輕松愉快，老師只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，從制作到實(shí)踐操作得出三角形具有穩(wěn)定的特性：拉伸不易變形，而長(zhǎng)方形則有相反的結(jié)論。教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[，有的擺成1個(gè)和7個(gè)，有的擺成2個(gè)和6個(gè)，有的擺成3個(gè)和5個(gè)??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)渡，理解“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢(qián)找錢(qián)，也學(xué)會(huì)了合理花錢(qián)，懂得了節(jié)約用錢(qián)，這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其鏡，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。一．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬，得出圓的面積公式。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過(guò)把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。單位