【正文】 想法。然而，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用計(jì)算機(jī)多媒體。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)富縣高級(jí)中學(xué)高曉明應(yīng)用多媒體的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等綜合能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只能起到輔助作用。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。第三，不要忘了生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識(shí)都從試驗(yàn)中來(lái)的，所以多媒體動(dòng)畫代替不了實(shí)驗(yàn)操作。而過(guò)于“花”的課件往往會(huì)被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動(dòng)人的音樂(lè)所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問(wèn)題忽略了，特別對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些點(diǎn)綴更有魅力更容易分散他們的注意力。剛剛開始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺這樣好像可以吸引學(xué)生的注意。剛開始，可能學(xué)生會(huì)有一定的興趣，但使用多了，就會(huì)使學(xué)生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時(shí)候反而會(huì)讓學(xué)生感覺老師很懶，連板書都不寫！特別是在夏天的下午用多媒體上課會(huì)使學(xué)生感到困倦。第一，并不是所有的生物內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)上。也沒有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)！教學(xué)效果也未必比不要多媒體好到哪里去。第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員。多媒體課件在上課的時(shí)候往往只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就過(guò)去了，這樣的話對(duì)某個(gè)問(wèn)題學(xué)生還沒來(lái)得及思考，課件就已經(jīng)翻到下一頁(yè)去了。但同時(shí)也有很多的缺點(diǎn)下面就我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些誤區(qū)，下面簡(jiǎn)單從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀€(gè)的看法：首先，想說(shuō)說(shuō)各個(gè)學(xué)科都存在的共同問(wèn)題。在生物教學(xué)中現(xiàn)在使用最多手段的就是多媒體技術(shù)了。第一篇：多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談白蓮巖中心學(xué)校 徐 滸生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。它雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。第一，教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。同時(shí)多媒體上課的速度很快學(xué)生也來(lái)不及記錄相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致一節(jié)下來(lái)學(xué)生只知道看了幾個(gè)圖片，而更本不知道本節(jié)課上了些什么內(nèi)容。一節(jié)課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。其次，在生物課中的問(wèn)題。雖然，各個(gè)學(xué)校都有班班通教學(xué)設(shè)備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會(huì)有很好的效果了。反而使教學(xué)效果不好！第二，忌多媒體課件過(guò)于“花”。其實(shí)你錯(cuò)了，我們制作課件是為教學(xué)服務(wù)的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說(shuō)你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩從而分散了學(xué)生的注意力，影響了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。剛剛使用多媒體的老師說(shuō)：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實(shí)驗(yàn)就可以省略實(shí)驗(yàn)的麻煩、組織的困難、課堂紀(jì)律難管了！”如果這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了！生物學(xué)教學(xué)離不開生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們一定不能把各種實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地搬到電腦上，用幾個(gè)按鈕就完成！隨著教育理念不斷變化，教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，合理正確的應(yīng)用多媒體確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。多媒體很神奇，但不是神話，無(wú)論如何多媒體都無(wú)法取代教師的作用?？偠灾?，多媒體的應(yīng)用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。可是縱觀實(shí)際工作中，諸多同行在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體方面存在許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)