【正文】 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與合作探究。只有自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。例如我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》時(shí)，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生實(shí)際操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，但理解能力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬等手段為一體。如《消化與吸收》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，兩支試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，視力稍差的學(xué)生就難以看清。生物教學(xué)常常要進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)，但一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法存在一些弊端，如有的可見度太小，有的過(guò)程太快，有的難以演示，有的操作規(guī)范性太差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。（三）、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能淡化或取消學(xué)生實(shí)驗(yàn)。本節(jié)通過(guò)觀察、討論、觀看視頻等形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的感性認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)歸納出知識(shí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考、表達(dá)交流、合作探究的能力，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)到了生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，感受到了生命的神奇與力量。我在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，首先準(zhǔn)備好了“昆蟲多樣性”、“蠶的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗蟲的養(yǎng)殖”視頻資料，通過(guò)觀看視頻的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到昆蟲的多樣性，感受昆蟲世界的神秘，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索新知的欲望，使學(xué)生處于一種新奇、興奮狀態(tài)。作為教師,首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、具體的教育,激發(fā)求知欲望。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它運(yùn)用于生物學(xué)課堂教學(xué)，那生動(dòng)形象的畫面和問(wèn)題情境的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。同時(shí)運(yùn)用心搏和血液循環(huán)模型學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)，在教學(xué)中能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。另一方面，讓實(shí)物標(biāo)本與學(xué)生零距離接觸，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、生物課運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：（一）多媒體教學(xué)不能替代傳統(tǒng)的模型教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)在山區(qū)生物課教學(xué)中雖然可以更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。用好多媒體資源，這是一種事半功倍的教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些知識(shí)沒(méi)有直觀的教學(xué)，學(xué)生很難理會(huì)，因此作為生物教師我們必須力求做到化抽象為形象，化深?yuàn)W為直觀。下面筆者將對(duì)多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用及價(jià)值淺談一些我個(gè)人的看法，以供同行參考交流：一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為直觀。第一篇：談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在生物教學(xué)中的運(yùn)用淺談山區(qū)多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn) 用 及 價(jià) 值工作單位： 巍山縣青華中學(xué)姓名：劉 智二O一一年四月淺談山區(qū)多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值云南省 大理州 巍山縣 青華中學(xué) 郵編672405【摘要】隨著多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的廣泛使用，筆者就如何合理運(yùn)用媒體資源為教育教學(xué)服務(wù)提出了自己的觀點(diǎn)，與各位同行共勉關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 多媒體 價(jià)值 注意事項(xiàng)2005年國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源配置模式三，我校也有了多媒體教學(xué)資源，從而給我們山區(qū)的教學(xué)增添了新的活力，尤其在生物課教學(xué)中多媒體教學(xué)，徹底改變了以往的圖片、掛圖、文字再加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。有了這些資源，它把文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等文件整合成多媒體課件帶入課堂，可以極大的豐富了課堂內(nèi)容；教師教起來(lái)更順手，學(xué)生學(xué)起來(lái)更主動(dòng)，更積極，這對(duì)我們的生物教學(xué)可以說(shuō)是一次劃時(shí)代的創(chuàng)舉。生物課雖是一門貼近生活、自然和社會(huì)的學(xué)科，但它又是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮媒體的功能，把生物知識(shí)由“靜”變“動(dòng)”,由“死”變“活”,使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化,把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能真實(shí)地展示在學(xué)生的面前。同時(shí),還可以打破時(shí)間和空間上的限制,減少不必要的消耗和浪費(fèi),達(dá)到加大課堂容量,提高教學(xué)效果的目的。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們生物儀器室內(nèi)配備了相關(guān)的教學(xué)模型，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)的今天，那些比較直觀的教學(xué)模型是否是應(yīng)該塵封保存了嗎?回答當(dāng)然是“不能”，因?yàn)樯锝虒W(xué)本來(lái)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在教與學(xué)的過(guò)程中，不能與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物標(biāo)本結(jié)合起來(lái)教學(xué)，一方面，因?yàn)楸容^直觀，在教學(xué)過(guò)程中能化難為易。如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》，在講述心臟的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用心臟模型教學(xué)，學(xué)生對(duì)心臟的四個(gè)腔以及與心房和心室相連的動(dòng)脈和靜脈的認(rèn)識(shí)一目了然，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松得多。（二）多媒體教學(xué)可以使生物課輕松愉快、更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、但不能忽視知識(shí)的歸納在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，教師每上一節(jié)課，除了攜帶教案、掛圖以及模型等繁瑣的教具外，還要書寫大量的板書，教學(xué)過(guò)程繁重、枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的,我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶,有意識(shí)的教育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體軟件由多種媒體信息組成,由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等文件整合成多媒體課件,這樣圖文聲像并茂,給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量譬如講到八年級(jí)上冊(cè)《昆蟲的生殖與發(fā)育》，本節(jié)課從內(nèi)容與形式上來(lái)看，重點(diǎn)是觀察家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程以及討論蝗蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程，再總結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。在觀看視頻“蠶的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗蟲的養(yǎng)殖”時(shí)，對(duì)完全變態(tài)和不完全變態(tài)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)一步通過(guò)觀察、思考、討論等方式得到答案，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在這樣輕松的教學(xué)過(guò)程中我們不能忽視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的歸納總結(jié)，并且做相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，只有這樣在輕松接收了知識(shí)后得到鞏固。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)效果。這時(shí)如運(yùn)用電教設(shè)施，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果?，F(xiàn)行的初中生物學(xué)新教材內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣。而多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)很有必要，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它能打破時(shí)間和空間的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上在較短的時(shí)間內(nèi)把整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，但它不能完全取代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（四）、多媒體課件在生物課教學(xué)中可以促使學(xué)生更自主地探討知識(shí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，但不能忽視學(xué)生生物素養(yǎng)的提高現(xiàn)代教育教學(xué)認(rèn)為：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。所以我教學(xué)時(shí)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相信、鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探索，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得能力的提高。生物界是豐富多彩的，教材中內(nèi)容的枯燥、概念的抽象以及在教學(xué)中無(wú)法實(shí)踐的難題通過(guò)利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生更自主地去探討知識(shí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)生物多樣性》一節(jié)中，運(yùn)用視頻資料“白鰭豚在長(zhǎng)江中的生活現(xiàn)狀”、“滇金絲猴”，了解人類對(duì)生物多樣性的影響，關(guān)注環(huán)境保護(hù)法、野生動(dòng)物保護(hù)法，探討保護(hù)環(huán)境，減緩物種滅絕，我們能做什么？本節(jié)設(shè)計(jì)首先通過(guò)視頻實(shí)例導(dǎo)入，以情感為切入點(diǎn)，在學(xué)生心目中留下保護(hù)生物多樣性與保護(hù)我們生命一樣的基調(diào)，通過(guò)具體的資料向?qū)W生展示出其他物種的滅絕將會(huì)影響到整個(gè)地球的生態(tài)平衡，會(huì)導(dǎo)致人類的生存困境，使學(xué)生的心靈受到深深的震撼。最后利用討論結(jié)果學(xué)習(xí)國(guó)家具體制定的保護(hù)生物多樣性的法律法規(guī)。這樣的教學(xué)方式，它不僅能使抽象的教學(xué)知識(shí)變得具體直觀，生動(dòng)形象，而且還有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然，充分自信的參與教學(xué)，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”、“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。因此,如何能使電教媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。參考文獻(xiàn)：蘇教版汪忠主編《生物教學(xué)參考書》山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限責(zé)任公司《新課程》長(zhǎng)春出版社吳柏總編《教學(xué)創(chuàng)新》第二篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用 犀牛腳中學(xué) 甘翠華摘要隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個(gè)行業(yè)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個(gè)行業(yè)。那么，接下來(lái)我就對(duì)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己淺薄的觀點(diǎn)。因此，教師只能在講臺(tái)上照本宣科，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識(shí)變得形象化、具體化在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解，而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過(guò)腎臟時(shí)，腎小球有濾過(guò)功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過(guò)濾到腎小囊中，這些廢物通過(guò)腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時(shí)還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過(guò)出球小動(dòng)脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟，這是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些內(nèi)容需要安排好幾個(gè)課時(shí)，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識(shí)聯(lián)系到一起去理解的話，對(duì)于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)就會(huì)越積越多，慢慢他們就會(huì)覺(jué)得生物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太