【正文】 對于因提高了教學(xué)效率而多余的時間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些差的同學(xué)則用這段時間來鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，在講到“統(tǒng)一多民族國家的團結(jié)和發(fā)展”時，我們可以結(jié)合電影《紅河谷》中的這一片斷（課堂中插播電影片段）：藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進(jìn)而占領(lǐng)西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴(yán)地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……。二、歷史課的多媒體教學(xué)要特別注重調(diào)動學(xué)生情感方面的因素以增強教學(xué)效果 所謂歷史教育，實際上是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。如何更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助功能，在近幾年的教育教學(xué)實踐中。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個隨意往里灌注知識的口袋，那么學(xué)生處于消極被動的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國歷史的長河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學(xué)，把視頻、音頻、圖片相結(jié)合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個性突出，讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生潛移默化地受到這些人物個性品質(zhì)，做到“潤物細(xì)無聲”。在高中歷史必修一專題二中列強的侵略與中國軍民的反抗斗爭教學(xué)中，運用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說明等為一體的特點，進(jìn)行了情景教學(xué)，先看鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)視頻，學(xué)生直接感受到晚清時期腐朽的封建統(tǒng)治而導(dǎo)致中國在世界上落伍，綜合國力遠(yuǎn)落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對抗先進(jìn)的資本主義制度，列強隨意賤踏中國的主權(quán)，在中國的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權(quán)辱國的條約，讓學(xué)生感受到屈辱，激起學(xué)生一種對侵略者的憎恨和對滿清政府的不滿，讓學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，自覺樹立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計了如下問題：日本為什么會發(fā)動“九?一八”事變，導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？“九?一八”事變發(fā)生后，中外各種政治力量的態(tài)度如何？“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？蔣介石面對日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？中央蘇區(qū)紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？紅軍為什么要長征？經(jīng)歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認(rèn)識？遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。二、豐富歷史知識點，引導(dǎo)自學(xué)。同時在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。第四篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用陽安妙當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。（五）用多媒體輔助教學(xué)要注重反饋性多媒體課件設(shè)計中如果沒有反饋設(shè)計就不是完整的設(shè)計。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。（二）運用多媒體的量要適度根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、靈活方便、多種教學(xué)方法綜合運用、有機結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這樣，由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。（四）多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過程，就可以運用多媒體有選擇地化虛為實，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點教學(xué)內(nèi)容。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。此外，多媒體在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時我沒有運用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)緩解了無法開展實驗的難題一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實驗，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng)，此實驗是分子生物學(xué)中的一個重要的實驗，是在大學(xué)中才開展的，但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了，可是由于實驗設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個實驗，如果放棄這個實驗的話，學(xué)生對這個實驗的理解就會大大折扣，因此嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。最后利用討論結(jié)果學(xué)習(xí)國家具體制定的保護(hù)生物多樣性的法律法規(guī)。（四）、多媒體課件在生物課教學(xué)中可以促使學(xué)生更自主地探討知識，學(xué)習(xí)更主動，但不能忽視學(xué)生生物素養(yǎng)的提高現(xiàn)代教育教學(xué)認(rèn)為：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用能優(yōu)化實驗教學(xué)，創(chuàng)造更好的實驗效果。多媒體軟件由多種媒體信息組成,由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件,這樣圖文聲像并茂,給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也給學(xué)生生動的,真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點,提高教學(xué)質(zhì)量譬如講到八年級上冊《昆蟲的生殖與發(fā)育》，本節(jié)課從內(nèi)容與形式上來看，重點是觀察家蠶的生殖和發(fā)育過程以及討論蝗蟲的生殖和發(fā)育過程，再總結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的特點。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)，我們生物儀器室內(nèi)配備了相關(guān)的教學(xué)模型，我們運用多媒體教學(xué)的今天，那些比較直觀的教學(xué)模型是否是應(yīng)該塵封保存了嗎?回答當(dāng)然是“不能”，因為生物教學(xué)本來與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在教與學(xué)的過程中，不能與現(xiàn)實生活脫節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容與實物標(biāo)本結(jié)合起來教學(xué)，一方面，因為比較直觀，在教學(xué)過程中能化難為易。有了這些資源，它把文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件帶入課堂，可以極大的豐富了課堂內(nèi)容；教師教起來更順手，學(xué)生學(xué)起來更主動，更積極，這對我們的生物教學(xué)可以說是一次劃時代的創(chuàng)舉。用好多媒體資源，這是一種事半功倍的教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它運用于生物學(xué)課堂教學(xué)，那生動形象的畫面和問題情境的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。（三）、運用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化生物實驗教學(xué)，但不能淡化或取消學(xué)生實驗。由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強，但理解能力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。多媒體課件使教學(xué)難點更易突破，在初中生物學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識能力和思維有限，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也較多。所以我認(rèn)為,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外,還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學(xué)注入了一劑強心針，使我們農(nóng)村的生物教學(xué)見到了曙光。生物教學(xué)中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同，每個地區(qū)動植物的類型也有差異，而在我們的教材中講到物種的時候，內(nèi)容是比較全面的，涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的，如果要將這些物種引進(jìn)的話太費時費力，所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種，制作多媒體課件讓學(xué)生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡．?dāng)多媒體走進(jìn)課堂之后，它豐富的畫面，逼真的動畫極大地吸引了學(xué)生的眼球，使課堂變得異?；钴S、輕松。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)