【正文】 理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的班級授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。還用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一切無不體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。再例如：在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計了翻畫片找全等三角形的游戲。這樣不會使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請注意。多媒體技術(shù)可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。例如：每個教師在設(shè)計考核和測驗(yàn)題時，往往在答題過程后，設(shè)計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”“太可惜了，再來一次！”等激勵的畫面。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個大忙。所以，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間的更為便利、更為廣闊的學(xué)習(xí)交流方式。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個計算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)──都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在通過無結(jié)構(gòu)化、非線性多媒體教材自主地學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)問題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面，多媒體對教育的影響也是特別大的。近幾年我也在嘗試自己做些課件運(yùn)用于我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)我感覺到在幾何教學(xué)中，多媒體具有很大的優(yōu)勢：可以節(jié)省出大量的教書時間，使學(xué)生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，使學(xué)生了解知識形成的全過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。第一篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，社會對新型人才的需求，從而形成了新的教學(xué)模式——多媒體輔助教學(xué)模式。由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的越來越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日趨熟練，所以多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強(qiáng)大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經(jīng)越來越受教師的歡迎，成為主要的教學(xué)手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一、多媒體的教育優(yōu)勢信息的存儲利用便利多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。因?yàn)槎嗝襟w具有非線性、無結(jié)構(gòu)化的特性，具有一種任意想像的存儲擴(kuò)充器的功能，更符合人的思維特點(diǎn)。促使學(xué)習(xí)個別化的實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實(shí)現(xiàn)。二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式教學(xué)演示多媒體 以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示，根據(jù)教學(xué)計劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識的高質(zhì)量的傳播。交互式教學(xué)由于計算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過多媒體課件進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到立即反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校、不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，也是實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)中的終身學(xué)習(xí)的一種重要方式?！皺C(jī)器無情人有情”，先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功，真正的進(jìn)行賞識教育，它可以無數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗，真正作到了成功教育，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還真正教會了學(xué)生怎樣面對挫折，從而保護(hù)了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣?！钡暮敖?，不知要強(qiáng)多少倍。再例如：在講授《中位線定理》時，通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。在提高了學(xué)生判斷能力的同時，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，我應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。再例如：講授“垂直”這一概念時，讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當(dāng)選手入水時，水花的大小說明什么？所有學(xué)生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。這節(jié)課幾乎沒有費(fèi)什么力氣，就完整的進(jìn)行下來了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)，在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計算機(jī)對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主