【正文】 到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結(jié)合作能力。“該用才用”的原則，不要華而不實。三、合理利用多媒體與化學教學中與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養(yǎng)學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。不利于培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的好習慣。多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。將演示實驗、學生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。，進行習題訓練，提高應用能力化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。（極危險、大污染、無法實現(xiàn)的條件等），對實驗教學進行有效補充化學是以實驗為基礎的科學，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結(jié)果。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。多媒體技術的應用有助于豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。一、化學課堂上應用多媒體的必要性，激發(fā)學生學習興趣，增加教學容量。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學可以把教學內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學生不能分辨主次。第一篇：多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用八景中學黃勝梅摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機。長時間視頻或動畫播放，讓學生眼花繚亂。抓住最佳時機，利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于在玩中學，在動中求知，在愉悅中索取。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。大大地增加了課堂的容量。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。在學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教 師的敘述必須依托學生動態(tài)抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應發(fā)生的必要條件，學生們從而理解復分解反應的實質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學效果。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。二、化學課堂上應用多媒體存在的問題多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當會使學生注意力分散分不清能容的主次?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。認為這樣成功率高，節(jié)約時間。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。，很難照顧到學生的行為。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。第二篇：多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用關鍵詞： 多媒體技術 化學教學隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學的目的。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產(chǎn)生障礙。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認知對象的想象。使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力 化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀