【正文】 來(lái)說(shuō)是比較抽象的，它比直線、多邊形的概念難形成，特別是對(duì)平角和同角的概念，學(xué)生容易與直線，射線的概念混淆，教學(xué)時(shí)可通過(guò)在投影器上操作，來(lái)幫助學(xué)生建立起平角和圓周角的概念，把兩根線的一端固定在一起，再固定其中一根線，旋轉(zhuǎn)另一根線，可以得到銳角、直角、平角??這樣，幫助學(xué)生形成正確的角的概念，有利于學(xué)生區(qū)別這一概念與其它知識(shí)的不同。接著又顯示一組車(chē)輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車(chē)的車(chē)軸裝在圓心，汽車(chē)行駛得又快又穩(wěn)，車(chē)?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車(chē)的車(chē)軸不裝在圓心，汽車(chē)在平坦的馬路上顛簸不停，車(chē)?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。（五）利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。又如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線。這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。比如在《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以?xún)晌矬w共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)2分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。使定義清晰化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情境知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫(huà)面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你真棒，你真聰明”等等。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱(chēng)圖形的建筑、圖形、鮮花等畫(huà)面，讓學(xué)生開(kāi)始就感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充手段，正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；可以視聽(tīng)結(jié)合，集中學(xué)生注意力；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教育心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介?，F(xiàn)就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛才的畫(huà)面中說(shuō)一說(shuō)汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說(shuō)了出來(lái)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問(wèn)：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說(shuō)明。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。（二）課堂教學(xué)注重視聽(tīng)結(jié)合，集中學(xué)生注意力感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門(mén)，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。走了2分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫(huà)了幾條，請(qǐng)畫(huà)的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱(chēng)和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車(chē)輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。（二）在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處應(yīng)用教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。由于這些學(xué)生受到自己所見(jiàn)所聞的感染，因而從心底里急于去嘗試成功的喜悅，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90176。學(xué)生不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是一個(gè)有著豐富的內(nèi)心世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和強(qiáng)大潛能的學(xué)習(xí)主體。不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)過(guò)程小學(xué)教育本科學(xué)員，來(lái)自小學(xué)教育的第一線，因此，在小學(xué)教育本科論文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們要求學(xué)員的選題盡可能的貼近學(xué)員的教學(xué)實(shí)際，能夠充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲。二、選題是否適中從本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作業(yè)要求來(lái)看，畢業(yè)論文的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，因此，如果研究的問(wèn)題太小，則難有展開(kāi)的余地，寫(xiě)出的文章常會(huì)給人一種繁冗、龐雜、小題大作之感。因?yàn)?，?dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要，先進(jìn)高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各科教學(xué)，必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。作者在論文中對(duì)每個(gè)小分論點(diǎn)闡述都非常清晰，用自己的感受，自己的體會(huì)來(lái)論證，另人信服。應(yīng)該說(shuō)論據(jù)比較充分，論證具體并有一定的說(shuō)服力。文章結(jié)構(gòu)比較清晰，觀點(diǎn)正確。擬建議：1．將理論與實(shí)踐緊密結(jié)，可加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)一步概括、拔高。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學(xué)康素 【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。例如教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課伊始，教師提問(wèn)：喜歡過(guò)新年嗎？聆聽(tīng)新年的鐘聲。接著讓學(xué)生思考生活中哪里用到過(guò)秒。這個(gè)平均分是怎樣計(jì)算出來(lái)的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來(lái)教給同學(xué)們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。因此教師教起來(lái)就輕松多了，還提高了教學(xué)效率。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。而學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理是很難理解的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)習(xí)是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，更容易設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，更能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)將討論、交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但是，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在我們農(nóng)村小學(xué)還處于探索的階段，存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)?！缎抡n標(biāo)》指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。狐貍說(shuō)：“我的蘋(píng)果又甜又大又便宜呢！2個(gè)蘋(píng)果只要12元喲！”小熊看見(jiàn)了想買(mǎi)，但它說(shuō)蘋(píng)果價(jià)錢(qián)太貴了，狐貍就說(shuō)：“那好我再便宜一些吧，20個(gè)蘋(píng)果只要120元錢(qián)。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識(shí)具體化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它形象、直觀、動(dòng)靜結(jié)合、靈活逼真，為學(xué)生提供豐富的感性材料，如在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“直線”的概念太抽象。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓面積的推導(dǎo)是我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生自己制作學(xué)具吧，學(xué)生水平還不夠。而在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能省去了大量板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加?！睌?shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。的確，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越大，且得以廣泛應(yīng)用了，可是，多媒體應(yīng)用中也存在很多問(wèn)題：過(guò)分追求視覺(jué)形象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中