多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。但是隨著多媒體在學(xué)科教學(xué)過程的廣泛應(yīng)用，也出現(xiàn)了這樣那樣的不利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，例如，很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過于花哨、實用性不強、信息量過大，給實際教學(xué)增加負擔(dān)，課件呈現(xiàn)時間過短，學(xué)生來不及消化吸收，電子板書過多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)地位得以喪失等等。寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué) 所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對知識有了感性認識，符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科進行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時代特點的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主動獲取知識，提高創(chuàng)新能力。在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運動來創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，這些知識和資源都是按人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓地理教學(xué)真正成為生動活潑的活動。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。，增大課堂教學(xué)的容量多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。 興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。關(guān)鍵詞：多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中學(xué)地理教學(xué)，問題思考 自20世紀80年代以來，隨著計算機的發(fā)展，計算機的性能得到了飛速的提高，多媒體技術(shù)也隨著逐漸成熟，它融入社會活動和生產(chǎn)生活的各方面，對人類的生活活動、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式甚至生活方式都帶來了巨大的變革。第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討摘要：傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足教師和學(xué)生的要求，課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運而生，在教學(xué)中日益表現(xiàn)出強大的功能，特別是在地理教學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。多媒體技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響比對其他領(lǐng)域的影響要深遠得多，多媒體可以以最自然、最容易接受的方式使人們接受教育，不但擴展了信息量、提供了學(xué)習(xí)的趣味性，還增加了學(xué)習(xí)的主動性。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對地理的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。比如教師在向?qū)W生介紹地球圍繞太陽運動、月球圍繞地球運動等運動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成地球和月球運動的3D動畫，向?qū)W生展示地球運動的三維動態(tài)圖形以及模擬地球晝夜和地球四季變化的2過程，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情景。如：在比較熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候時，運用課件模擬雨林氣候和草原氣候的形成，通過圖片將二者進行了對比，讓學(xué)生對其同屬熱帶氣候的，卻又天壤之別，需要各個清楚的認識。 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進師生交流教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對學(xué)生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別學(xué)生進行具體學(xué)習(xí)，促進師生交流。例如：通過觀看滄海變桑田的錄像，學(xué)生能夠得出地貌是在不斷變化，從而說明地殼是在運動的；通過觀看褶皺、斷層的形成過程，讓學(xué)生思考內(nèi)力作用下會形成什么樣的地貌，讓學(xué)生知道背斜成山向斜成谷。還有一些是平常實驗所不能演示的：如火山的爆發(fā)、地震、海嘯，他們會帶來什么后果呢？但可通過動畫4模擬及伴音得到解決。由此看來，進行多媒體教學(xué)，一定要分門別類地對教師制作的教學(xué)課件進行評鑒，要真正把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個為教學(xué)所用的教學(xué)工具，即為實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的技術(shù)手段。 師、生間情感交流的削弱。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，就能使地理課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當加強對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。教師可以在課件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，暢6通地交流師生之間的情感。為適應(yīng)多媒體教學(xué)，必須培養(yǎng)出具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。真正的實現(xiàn)了師生、生生的多向交流和互動?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用課程改革正在如火如荼的進行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。在教學(xué)中我嘗試運用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能?幼饔茫?使教與學(xué)成為有機的整體?？傊嗝襟w的運用使難以理解的重點和難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。例如：在介紹西亞的地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。當前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對
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