【正文】 教學(xué)效果。還有一些是平常實(shí)驗(yàn)所不能演示的：如火山的爆發(fā)、地震、海嘯，他們會(huì)帶來什么后果呢？但可通過動(dòng)畫4模擬及伴音得到解決。這個(gè)課件形象且直觀地向?qū)W生展示了地貌形成的實(shí)質(zhì)。例如：通過觀看滄海變桑田的錄像，學(xué)生能夠得出地貌是在不斷變化，從而說明地殼是在運(yùn)動(dòng)的；通過觀看褶皺、斷層的形成過程，讓學(xué)生思考內(nèi)力作用下會(huì)形成什么樣的地貌，讓學(xué)生知道背斜成山向斜成谷。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會(huì)”到“對(duì)”，再到規(guī)范的全過程。 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生交流教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流。學(xué)生通過努力，能得到最優(yōu)化的發(fā)展。如：在比較熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候時(shí)，運(yùn)用課件模擬雨林氣候和草原氣候的形成，通過圖片將二者進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其同屬熱帶氣候的，卻又天壤之別，需要各個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。通過展示一些大型水利工程，說明水資源分布的不均勻性。 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情景。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，可以將圖、文、音、像集于一體，可供高、中、低不同層次選擇。比如教師在向?qū)W生介紹地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)、月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示運(yùn)動(dòng)變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成地球和月球運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，向?qū)W生展示地球運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬地球晝夜和地球四季變化的2過程，這種形象的畫面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識(shí)的傳授，這會(huì)大大提高教學(xué)效率。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹地形圖時(shí)，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列地形構(gòu)造圖，包括鞍部、山脊、山谷、盆地、斷崖等。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。那如何在地理教學(xué)中有效的使用多媒體技術(shù)，使其幫助我們的教學(xué)，便是我們需要探究的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響比對(duì)其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)得多，多媒體可以以最自然、最容易接受的方式使人們接受教育，不但擴(kuò)展了信息量、提供了學(xué)習(xí)的趣味性，還增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，中學(xué)地理教育，受到前所未有的影響，如何把多媒體技術(shù)結(jié)合在地理教學(xué)中以及在實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題是本文所要探討的內(nèi)容。第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討摘要：傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足教師和學(xué)生的要求，課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)中日益表現(xiàn)出強(qiáng)大的功能，特別是在地理教學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。它能將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。關(guān)鍵詞：多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中學(xué)地理教學(xué)，問題思考 自20世紀(jì)80年代以來，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的性能得到了飛速的提高，多媒體技術(shù)也隨著逐漸成熟，它融入社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)生活的各方面，對(duì)人類的生活活動(dòng)、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式甚至生活方式都帶來了巨大的變革。在此種情況下，教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用便應(yīng)運(yùn)而生，并日益表現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能。 興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師在地理課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。，增大課堂教學(xué)的容量多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫都各有其優(yōu)勢(shì)，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題上。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫結(jié)合的模式，讓地理教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。 ，增加教學(xué)容量利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，這些知識(shí)和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。如：在闡述水的重要性時(shí)，展示網(wǎng)上的天文觀測(cè)資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對(duì)水利資源的開發(fā)和利用；通過展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說明保護(hù)水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的重要性。在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。 尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教 3可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別地理習(xí)避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)航者。 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué) 所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固，