【正文】 學資源有助于教師講清抽象的原理，提高課堂教學質(zhì)量在地理教學中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上理解和掌握這些基本原理和概念，在實踐中理解和應用書本知識，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。網(wǎng)絡上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，使學生在不知不覺中的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到教學活動中。三、利用多媒體網(wǎng)絡教學資源有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛利用多媒體網(wǎng)絡進行教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了。而現(xiàn)代化的教學手段，通過軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動畫，化虛為實，化繁為簡，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。比如，初中課程設有天文現(xiàn)象的教學內(nèi)容，這些現(xiàn)象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化等等。二、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣和積極思考。例如：教師在備課時既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師上傳的課件，這樣就有利于實現(xiàn)教學資源共享。而網(wǎng)絡恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng)造條件。我從初中地理教育教學的個人體會中,談談運用多媒體在優(yōu)化地理教學的幾點看法。多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的。關鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡 課堂教學 應用多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。第一篇：多媒體網(wǎng)絡在地理教學中的應用多媒體網(wǎng)絡在地理教學中的應用三十三中 陳新建摘要：隨著計算機網(wǎng)絡的日益普及，多媒體網(wǎng)絡教學獲得飛速的發(fā)展。與以往的計算機輔助教學相比，網(wǎng)絡教學利用計算機可以訪問遍及世界各地的信息資源，通過網(wǎng)絡可以使教師和學生進行更廣泛的交流，利用網(wǎng)絡教育資源與地理課堂教學相結合，改變的傳統(tǒng)的教育教學模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，為提高學生成績奠定了良好的基礎。對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。一、利用多媒體網(wǎng)絡有利于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享隨著時代的發(fā)展，同一學科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。在Internet上，同一學校、不同學校同一學科的教師可以進行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡非常便捷地獲得日常教學所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學效果。在進行中國地理“西部開發(fā)”的復習時，我先從網(wǎng)上下載了西部開發(fā)的課件，并針對我校教學的實際情況，對這個課件進行了適當刪、補，從而做到了有的放矢地進行教學，增強了教學的實用性，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。地理課中講述的有些內(nèi)容比較抽象，學生在理解上有一定的難度，使得一些學生，尤其是女學生對地理課缺乏興趣，從而影響了學習效果。如果用傳統(tǒng)方法來講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舍燥，學生卻還是聽得云里霧里，不得要領。如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。這些特點能創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。學生在環(huán)環(huán)緊扣的教學活動中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中自行達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。而網(wǎng)絡上的教學資源恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現(xiàn)在學生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地擴大直觀的范圍，為理解基本原理創(chuàng)造了有利條件。五、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。教材中的一些圖形、運動過程等內(nèi)容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設計中加強了讀圖訓練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡明的特點，突出地圖作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力載體的作用。通過讀圖訓練，讓學生討論、評價、分析歸納出西部的五大特點：大、邊、荒、寶、美。總之，將網(wǎng)絡上的教學資源與課堂教學相整合，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現(xiàn)了學生知識的創(chuàng)新、學習方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，也為新時期課堂教學模式的改革開拓了新路。本文從多媒體技術在地理教學中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術對地理理教學的作用，并就如何將多媒體技術技術滲透到地理教學中進行了探討 關鍵詞：多媒體。應用多媒體（Multimedia），難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但