【正文】 ，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂δ骋辉掝}感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，深入理解。 教師在備課時(shí)教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí)，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。生動的畫面也會給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。而教師將這部分內(nèi)容通過多媒體組合課件加以演示，讓學(xué)生通過生動形象的動感畫面認(rèn)識地球如何繞太陽轉(zhuǎn)動，運(yùn)動時(shí)的方向，以及四個(gè)節(jié)氣太陽直射點(diǎn)分別落在地球上的什么位置，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知空間。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。，以利記憶 每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會被激發(fā)，興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也會被充分地調(diào)動起來。還有，在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)卻能助我們一臂之力。多媒體教學(xué)在我們初中地理教學(xué)中確實(shí)能注入一股活力，因?yàn)榈乩韺W(xué)科較之于數(shù)、理、化,這些學(xué)科而言，得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)組合，使媒體組合在我們的初中地理教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。隨之而來的問題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。關(guān)鍵詞:多媒體、初中地理、教學(xué)、應(yīng)用隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在初中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，再配以動感的圖像，能增加學(xué)生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識。第一篇：論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用（范文）論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用煙塘中學(xué) 陳可文摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行地理教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的有效途徑。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，運(yùn)用多媒體手段通過動畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會引來一些非議。首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計(jì)、評價(jià)和組合運(yùn)用多種媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。第二，一樣事物的存在總有它的價(jià)值。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。 ，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。例如在上《日本》這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統(tǒng)的日本歌曲，可以勾起學(xué)生對日本的興趣，也促進(jìn)他們回憶自己了解的日本是什么樣的。用影視片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)知道河流也可以造成水災(zāi)。這時(shí)，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，這要比單純的回憶來的有效得多。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用電影、錄像等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來處理。例如在七年級地理第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》教學(xué)中，地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果僅僅用傳統(tǒng)的地圖靜態(tài)將地球繞太陽公轉(zhuǎn)的信息逐個(gè)傳授給學(xué)生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細(xì)再賣力，學(xué)生憑空想象也難以真正理解，接受和掌握。從而能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。，感染學(xué)生地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣，取得的教學(xué)效果將會十分有限。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的?！缎睦韺W(xué)》南京師范大學(xué)主編注釋:再造想象是根據(jù)語言文字的描述,或非語言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號等)在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?？戳诉@些資料后，教師對課本中提到的知識點(diǎn)會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教師本來感到疑惑的知識要點(diǎn)。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣教師對于文章的把握就非常到位了。，改變教學(xué)方法一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說地理教師不必要掌握這門技術(shù)，我們必須學(xué)會文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。綜觀