【正文】 ，從而提高自己的繪畫水平。很多的知識、信息，完全可以靠學(xué)生上網(wǎng)收集，通過信息處理和加工以后獲得。書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生往往是被動的聽，是聽眾。這時可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索看到本地很少或是沒有的圖片，能直觀的欣賞各種各樣的圖片。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物教學(xué)應(yīng)具有無窮的魅力。而網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境為教學(xué)提供了豐富的信息資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，它可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀。要做到與時俱進(jìn)，則要求教育工作者不斷的更新教的觀念和方法，改革學(xué)的環(huán)境和工具，采取新的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息交流的魅力隨著信息時代的到來，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會和發(fā)展?jié)摿?。公開課專用為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短?！岸嗝襟w”一票否決傳統(tǒng)教學(xué)有的教師在嘗到計算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。讓講課教師尷尬不已。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標(biāo)，而無需講解。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。課件的收集與整理目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對于不少老師而言，計算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學(xué)校的計算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。平時無聲的教學(xué)變化成有聲有色，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大的釋放出來。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。所以，教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。[關(guān)鍵詞]：多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息交流隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國內(nèi)剛開始起步的領(lǐng)域，也是一個大有可為的領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。本文介紹了在多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用，以及運用這些技術(shù)和軟件在校園網(wǎng)上進(jìn)行多媒體傳輸?shù)膰L試情況。第一篇：多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用[摘 要]：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已成為發(fā)展的必然。由于網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度的限制，傳統(tǒng)的多媒體在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸存在很大困難。為網(wǎng)絡(luò)多媒體與美術(shù)教學(xué)摸索了一些經(jīng)驗。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué), 自考等。多媒體的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。電教媒體的運用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。一、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點：多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點：改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的圖片直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。二、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中存在的問題濫用課件制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。應(yīng)及時上傳于校園資源網(wǎng)，或是有專人收集整理。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。機(jī)械化操作電腦在使用多媒體輔助教學(xué)時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“”號等。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得?？偟膩碇v，計算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。培養(yǎng)具有信息時代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育理念、方法和手段已嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)出與現(xiàn)代教育要求的分歧。在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主性、合作性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材課堂教學(xué)時能在課本或是教輔材料中聽到的，看到的必定是有局限性的。比如：我們這里偏遠(yuǎn)的山區(qū)除了大山還是大山的小鎮(zhèn)，很難讓學(xué)生想象滿天的飛機(jī)，輪船??網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳播者，是演講者。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達(dá)到86%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖象化，使復(fù)雜的問題簡單化、動態(tài)化，能很好地解決知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾，大大提高教學(xué)的容量、教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)為開展美術(shù)教學(xué)的第二課堂提供了多樣的形式學(xué)生可以把平時覺得繪畫得比較滿意的圖片上傳于校園資源網(wǎng)或是校園美術(shù)論壇，把自己的畫風(fēng)和別人的畫風(fēng)進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短。因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達(dá)效果會更好，要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。同時，學(xué)校也要提高認(rèn)識，積極籌