【正文】 形式學(xué)生可以把平時(shí)覺(jué)得繪畫(huà)得比較滿意的圖片上傳于校園資源網(wǎng)或是校園美術(shù)論壇，把自己的畫(huà)風(fēng)和別人的畫(huà)風(fēng)進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用,可達(dá)到86%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%。網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材課堂教學(xué)時(shí)能在課本或是教輔材料中聽(tīng)到的，看到的必定是有局限性的。傳統(tǒng)的教育理念、方法和手段已嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)出與現(xiàn)代教育要求的分歧。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？偟膩?lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。機(jī)械化操作電腦在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。應(yīng)及時(shí)上傳于校園資源網(wǎng)，或是有專人收集整理。二、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題濫用課件制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。為網(wǎng)絡(luò)多媒體與美術(shù)教學(xué)摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。第一篇：多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用[摘 要]：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已成為發(fā)展的必然。[關(guān)鍵詞]：多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息交流隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國(guó)內(nèi)剛開(kāi)始起步的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過(guò)多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到更多人的重視。所以，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解?！岸嗝襟w”一票否決傳統(tǒng)教學(xué)有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息交流的魅力隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)摿?。而網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境為教學(xué)提供了豐富的信息資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，它可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀。這時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索看到本地很少或是沒(méi)有的圖片，能直觀的欣賞各種各樣的圖片。書(shū)本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。聽(tīng)聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)和同齡人的評(píng)價(jià)，從而提高自己的繪畫(huà)水平。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。關(guān)鍵詞：多媒體、小學(xué)美術(shù)、運(yùn)用。現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了取之不盡的學(xué)習(xí)資源，多媒體教學(xué)便成為一種嶄新的教學(xué)模式，被應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。一、巧用多媒體，化虛為實(shí)在教五年級(jí)《美麗的花》這一堂課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)只限于幾種常見(jiàn)的花但是不同季節(jié)，不同地域的花，學(xué)生們卻知之甚少，怎么辦呢？于是我選用了多媒體，通過(guò)圖片展示了不同地域的花卉，以及相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)圖片展示了這種花卉的繪畫(huà)技巧。這就要求我們老師在備課的環(huán)節(jié)多下功夫，將書(shū)上看不到的變成直觀的更形象更具體的圖片或動(dòng)畫(huà)，來(lái)展示給同學(xué)們.。學(xué)生手中的彩筆和蠟筆在演示時(shí)效果不特別明顯，于是我便利用三種原色顏料和吸管，用投影的方式將顏色的變化清晰地展示在學(xué)生面前?！蓖瑯?，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)滴黃色和藍(lán)色這兩種原色，便得到了綠色。利用投影的直視效果和變化手法，給學(xué)生以啟示，只有充分圍繞美術(shù)教材特點(diǎn)，降低難度，用形象和趣味去打動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作能力，才能收到更好的教學(xué)效果。在教師示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果也不佳。三、巧用錄像機(jī)，情景交融有些課需要從大自然及回憶周圍事物中去啟迪學(xué)生，如上《校園小記者》這一課，我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的新聞事件外，還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)，看到自己去過(guò)的景致，學(xué)生們馬上情緒高漲，爭(zhēng)說(shuō)所見(jiàn)所感，我再抓住進(jìn)行總結(jié)，給予一定素材，孩子們?cè)O(shè)計(jì)起校報(bào)來(lái)得心應(yīng)手，內(nèi)容充實(shí)而富有趣味，配圖也非常新穎。如低年級(jí)手工課放些兒歌，讓他們?cè)谳p快愉快的音樂(lè)中尋找更好的答案；中高年級(jí)則選擇古曲或鋼琴曲。第三篇：多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用邱宏其邵娜（南通廣播電視大學(xué)江蘇南通226006）摘要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近幾年提出的新概念，網(wǎng)絡(luò)化教育的核心之一就是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)在更人范圍內(nèi)的信息傳遞，于是將多個(gè)計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接在一起：這就構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET），可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是 一種網(wǎng)間網(wǎng)。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教育所占有的信息量非常 大，如果沒(méi)有大量的文字、聲音、圖畫(huà)、視頻等數(shù)字化教學(xué)資源（軟 件），即使各種硬件設(shè)施再完備，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育也只能是一種空話。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)義可以把許多這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)化教 育信息資源，可見(jiàn)其容量相當(dāng)驚人。本文擬先就多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用做一些簡(jiǎn)單的介紹，然后再結(jié)合我們的實(shí)踐提出一個(gè)新型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)老師和同學(xué)們指正。兩者的主要區(qū)別在于：基于瀏覽器方式 的數(shù)據(jù)庫(kù)呈現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)安全的限制，無(wú)法對(duì)本地的文件進(jìn)行操作（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對(duì)本地機(jī)的資源進(jìn)行必要的 操作。2 一種新型數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的架構(gòu)多為以上兩者。返回查詢兩張表后的結(jié)果子集?，F(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)的模 型多為關(guān)系模型，其實(shí)質(zhì)是由ER模型擴(kuò)展的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)模型。而Student只在Studentlist的視圖中可見(jiàn)，而PROFESSOR只有在Staff中可見(jiàn)。4 模糊數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用在多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中，數(shù)據(jù)查詢是最經(jīng)常的工作。如在學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是75分(精確數(shù)據(jù))，但你無(wú)法評(píng)定其優(yōu)、良、中、差的等第，這便是模糊數(shù)據(jù)。其中變量的定義域 分別是x巨X，yEY，z正Z：表示為元組函數(shù)：（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。5 VisliltI ESChOOI方案以上我們簡(jiǎn)要介紹了多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾個(gè)發(fā)展方向（即 分布式處理，語(yǔ)義模型的使用，模糊技術(shù)的應(yīng)用）。本方案在徐州師范大學(xué)信息與傳播學(xué)院運(yùn)用，現(xiàn)正處于試運(yùn)行階段，有些功能還不夠完善。ColdFusion MX可提供創(chuàng)建豐富Internet應(yīng)用程序和處理XNL、Web服務(wù)和Microsoft．NET架構(gòu)的創(chuàng)新方法。人人提高