【正文】 體。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。在教學中，如果單靠教師講，學生會覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認識不到當今社會嚴峻的環(huán)境問題。二、利用多媒體教學，有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一 的效果?？傊嗝襟w為地理課堂教學提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。首先讓同學們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來讓學生理解風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過程。這些都極大地影響學生的聽課效果和老師的正常授課。此外，教學過程中信息量要適中，給學生 足夠的思考時間和空間，啟發(fā)學生的思維。同時學校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對教學過程中突發(fā)的教學設(shè)備故障進行快速高效的維修處理，保證多媒體教學的正常進行。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動形象的畫面，寓教于樂。CAI在中學地理教學中主要優(yōu)點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起學習積極性中學階段的學生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長久地坐著被動地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。它可以將抽象的知識形象化，具體化，易于學生掌握。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時，我利用多媒體的動態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運動方向，展示迎風坡濕潤氣流，降水多；背風坡是干燥氣流，降水少。一、突破時空限制，形成空間意識在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設(shè)計中加強了讀圖訓練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡明的特點，突出地圖作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力載體的作用。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。例如：教師在備課時既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師上傳的課件，這樣就有利于實現(xiàn)教學資源共享。四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源有助于教師講清抽象的原理，提高課堂教學質(zhì)量在地理教學中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上理解和掌握這些基本原理和概念，在實踐中理解和應(yīng)用書本知識，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。參考文獻：[1][M].北京：北京師師范大學出版社，1998.[2][J].中國教育技術(shù)裝備，2003(5).第二篇：多媒體在地理教學中的應(yīng)用多媒體在地理教學中的應(yīng)用云安中學李天桂摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學中必不可少的教學手段。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。如“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。學生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點突破了。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一 刻也離不開地圖。利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果，教師只要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學合理結(jié)合，就一定會使多媒體在地理教學中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。事實證明當時學生的參與度相當高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費了幾分鐘的時間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學效果大打折扣。 改進教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用教師應(yīng)充分認識到無論哪種教學媒體在教學過程中都只是扮演“輔助者”的角色。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時把重難點設(shè)置成醒目的彩色文字來加強學生對于教學內(nèi)容中的重難知識點的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。本文結(jié)合自己多年來當學生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學的優(yōu)缺點，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對中學地理老師有一定的幫助。四、運用多媒體教學，有利于突出重點、淡化難點，提高教學質(zhì)量地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體教學地理教學形象、直觀、效果好。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習的