多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用-wenkub
2023-04-19 02:21:49 本頁(yè)面
【正文】 一些中小學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定偏見,重視和支持力度不夠,實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重短缺,質(zhì)量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新?lián)Q代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導(dǎo)致有些演示實(shí)驗(yàn)只能湊合,大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。但就目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的目的,利用物理儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段,再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象并予以研究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約,切實(shí)改變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。 (二)多媒體技術(shù)具有自身的優(yōu)越性 “多媒體技術(shù)”是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫等各種媒體有機(jī)結(jié)合,并與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)通訊和廣播電視技術(shù)相結(jié)合,形成一個(gè)可組織、存儲(chǔ)、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。如衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日(月)食的形成、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等這些在實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),如運(yùn)用多媒體技術(shù)則既能最大程度地保證實(shí)驗(yàn)的效果,還可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性。如前所述,在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室根本就不能完成,我們就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大模仿力,利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程,為理解、接受和記憶有關(guān)抽象物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景。這樣,學(xué)生很容易記下α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過(guò)程、現(xiàn)象,深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論,使得教學(xué)效果和效率都得到提高。如:利用多媒體視頻展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物、模型、標(biāo)本等直接投影放大,讓全體學(xué)生直觀地了解它們的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。對(duì)儀器和設(shè)備損耗較大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。針對(duì)性原則。實(shí)踐性原則。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 思茅六中因此，物理很多概念、規(guī)律既具體又抽象，且具有較高的嚴(yán)密性和邏輯性。在利用傳統(tǒng)方法教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理是感興趣，比較好奇的，但隨著課程的進(jìn)一步深入，感覺(jué)物理知識(shí)越來(lái)越抽象，枯燥，難懂，越來(lái)越害怕，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。如：在電壓是產(chǎn)生電流的原因的教學(xué)過(guò)程中，如果我們只是對(duì)水流和電流的類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生理解是比較困難的，我用Flash軟件（圖1）把水流和電流形成的原因進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較，這樣現(xiàn)象就很明顯、直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)中，極大多數(shù)是通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)獲得的，而與視覺(jué)有關(guān)的圖像信息占絕對(duì)高的比例，物理知識(shí)的獲得更是如此。
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