多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討(文件)
【正文】 地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動(dòng)特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊懀貙⒋蟠筇岣邔W(xué)生對地理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識(shí)，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如地球運(yùn)動(dòng)、大陸漂移、火山地震等。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。二、提高興趣 突破重難點(diǎn)愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的設(shè)計(jì)意圖，有效地組織和切換信息。再如我在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識(shí)的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。例如：介紹我國長江中下游的洪水原因時(shí)，它既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。使難于理解的知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。然后，我趁機(jī)組織學(xué)生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后的站起來發(fā)言。這堂課的意義無疑是深遠(yuǎn)的！第五篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用民權(quán)初級(jí)中學(xué)杜育才近年來，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。興趣是最好的老師。還有多位教師在課件中設(shè)計(jì)有音樂，視頻等。利用多媒體教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。由此可見，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。例如本次活動(dòng)中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？傊?，多媒體為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。它可以將抽象的知識(shí)形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動(dòng)中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實(shí)際行動(dòng)爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動(dòng)畫，生動(dòng)形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識(shí)。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時(shí)，我利用多媒體的動(dòng)態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運(yùn)動(dòng)方向，展示迎風(fēng)坡濕潤氣流，降水多；背風(fēng)坡是干燥氣流，降水少。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問題迎刃而解。一、突破時(shí)空限制，形成
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