【正文】 集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)而又準(zhǔn)確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、直觀化，給學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)活動定位為學(xué)生的主體探索過程，使學(xué)生處于手、眼、腦、齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和多種能力，大大提高了教學(xué)的效率。當(dāng)下，恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。實踐證明：學(xué)生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場，多媒體展示操場上學(xué)校正在開運動會的場景圖，生動地描繪了學(xué)生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，讓學(xué)生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。四、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。參考文獻：[1][J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報，2002，11 [2]：從理論到實踐[M]。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和教育技術(shù)的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。又如：在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身 臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。出示圖一后，組織學(xué)生分組討論，看哪一組能想出的方法最多？在學(xué)生充分計謀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的反饋，利用多媒體出示圖二、圖三、圖四??控制模擬利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。我們就利用生活常識，告訴學(xué)生抓筷子的手是右手，另一只手就是左手。接著我們又把歷史拉回到20世紀(jì)，反映出目前世界對圓周率的研究情況，日本的一位數(shù)學(xué)家利用高級計算機已經(jīng)計算到一兆二千四百一十一億位數(shù)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識。四、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。學(xué)生平時在鞏固練習(xí)時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。下課后學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有勁。五、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓(xùn)練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地?fù)Q，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達了目的地。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去收集素材，利用計算機課上學(xué)到的知識自己學(xué)著制作統(tǒng)計圖表，結(jié)果學(xué)生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。在教學(xué)《可能性》時，利用攝像機將學(xué)生下課搶先跑出教室的鏡頭攝下來，將學(xué)生在家屬院踢球的情境拍攝下來，然后在課堂上讓學(xué)生進行分析說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學(xué)的知識，又對學(xué)生進行了品德教育。三、利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。演示實驗利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。動畫模擬采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果課前寫在小黑板上也可節(jié)約時間，但不能長期保留，而用電腦制作幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實處。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。再如，教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓二年級學(xué)生難以理解。三、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破重點，分解難點數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。二、利用多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動，便于學(xué)生理解多媒體課件具有集文字、聲音、動畫、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：我在教學(xué)“7加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認(rèn)識，是我們的學(xué)校。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。一、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰曾經(jīng)說過：“??所有智力方面的工作都要依賴于興趣。利用多媒體課件輔助教學(xué)在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于學(xué)生加深對知識的理解；有利于突破重點，分解難點；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子。將其教學(xué)效果絕對化。比如在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進位加法而設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。《認(rèn)識時間》教學(xué)中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。對有些較難的題目電腦可作適當(dāng)?shù)奶崾?，對學(xué)生做錯的可以用設(shè)臵的一句鼓勵的話鼓勵以下學(xué)生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的性格。就這樣，本節(jié)課的難點就解決了，同學(xué)們還興致高昂。”由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動的故事情節(jié)，