【正文】 ，如草寫成 “？”（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成 “？”（受九影響），念寫成“？”（受令影響）。（4）讀字謎猜字。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。配合所學漢字，教師有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。如：我在教學新課程小學語文第四冊《找春天》一課中，學習到初讀課文、認寫生字在這個環(huán)節(jié)時，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點擊出現(xiàn)生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。例如在教學《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。運用多媒體，豐富學生學習內容。教師可以事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。多媒體無疑為創(chuàng)設情景、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。“爸爸”究竟是一個怎樣的人？請同學們快速讀讀全文，找出描寫“爸爸”有關句段反復讀一讀，想想“爸爸”是個怎樣的人，為什么他的犧牲會帶給他的親人如此巨大的傷痛？（找出有關句子，說說自己的理解。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達出來嗎？說說你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學互評）師：（深情而激動）現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”作者此時的心情怎樣？請大家再讀“現(xiàn)在??浸滿了凝固的血?！?B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？兩年過去了，雷利仍然痛苦地看到當今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（出示課件）教師有感情地介紹：當無情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開始了逃難的生活。看到這一幕幕的慘景，此時此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點什么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。師：這只是全中國孩子的呼聲嗎？生：這是全世界孩子的呼聲。我們還可以給戰(zhàn)爭中的孩子們寫信，鼓勵他們勇敢地生活。生：再讀師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。學生們已經(jīng)進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。鼓勵學生自主探究學習是新課程改革的要求。這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點下演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。” 知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想象力。三、多媒體網(wǎng)絡使作文教學如虎添翼小學生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。《成語擂臺賽》《有關花的詩句》，讓學生在游戲的活動中，積累不同類型的大量成語。所以信息技術我們在運用時一定要合理，千萬不要運用過度。我們可以運用多媒體PPT課件創(chuàng)設情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。3利用多媒體突破教學中的重點如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學上的重點和難點，學生受先前所學“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。4利用多媒體突破朗讀中的難點傳統(tǒng)語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。5多媒體教學中應注意的幾個方面 在教學中該用時就用，不該用時就不用。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時的幸福與愉悅的心情。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。“拿來”目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。有位教師在教學《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。即使能夠做到。”我接著說“:請同學們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。2利用多媒體創(chuàng)設教學情境低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。信息技術在語文教學中的應用雖然給我們的教學帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學帶來了一些不好的影響。而把多媒體網(wǎng)絡運用于作文教學，有助于難點的解決，因為多么為提網(wǎng)絡具有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調動了學生的各種感官，誘發(fā)學生的情感活動，引起學生的注意和興趣，是學生身臨其境，迸發(fā)出其強烈的寫作熱情，全身心地投入到教學情景中去，從而輕松愉快主動地完成寫作任務?！对鹿馇芬徽n的教學，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。例如在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。運用多媒體，啟發(fā)學生的想象力。比如一位教師在教學《撈鐵?！窌r，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗可設計這樣一個多媒體課件將學生帶入情境之中。在這兩課的教學中如果能借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學效果。作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫封信。師：二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們再為那些受苦受難的孩子們呼喚一次吧！生：要和平不要戰(zhàn)爭！師：讓全世界每一個角落都聽到我們的吶喊！生：要和平不要戰(zhàn)爭！C、導向實踐，深化認識。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個自然段。炮火炸殘了強健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭奪去生命。學生交流資料。（語調應逐步提高，一次比一次強烈）師：看到大家都讀得那么動情，我也想來讀讀這段話，好嗎？同學們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內心。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。──一個出色的人才。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。──一位保衛(wèi)和平的勇士。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重擊之聲，學生的心靈受到了強烈的震撼，對砍伐者的憤怒之情，對小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內心深處強烈的環(huán)保意識，達到了預期效果?！兑粋€村莊的故事》一課雖篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識好課例。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。學生不知不覺地進入了課文描寫的情境。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。三、多媒體技術輔助閱讀教學語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。愛做游戲是小學生的共性。學“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”———秋，這些字謎激活了學生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。針對小學生犯錯的原因，設計改錯題，讓