【正文】 這種練習(xí)設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)操作自己的計(jì)算機(jī)，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。而數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，既加深了的掌握，又增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。一、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課一堂新課開(kāi)始往往要一個(gè)情境導(dǎo)入或先復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容，引出本堂課的內(nèi)容，這時(shí)我們?nèi)舭丫唧w情境或需要復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容用Flash、Powerpoint、Authorware、課件大師等工具制作成動(dòng)畫(huà)幻燈片，用多煤體電腦演示出來(lái)，不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，加深學(xué)生的印象，這就比口述或板書(shū)的方法優(yōu)越，特別是那些適合以自學(xué)為主的內(nèi)容；學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自學(xué)就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。然后畫(huà)面定格，讓學(xué)生觀察以上畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些人和物，各有多少個(gè)？”通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說(shuō)出人和物各對(duì)應(yīng)的數(shù)，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。他們很容易就概括出圓周長(zhǎng)的定義。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說(shuō)自話，教師頓時(shí)手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。因此我們應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在圓面積的推導(dǎo)中，要將圓進(jìn)行等分，分得越多在拼合中越接近于長(zhǎng)方形，可這在學(xué)生面前說(shuō)只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進(jìn)行四等分、十六等分、三十等分，再進(jìn)行拼合，讓同學(xué)們觀察體驗(yàn)分得越多越接近于長(zhǎng)方形，而后利用閃爍，讓同學(xué)們一目了然地知道，拼合的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半、寬就是圓的半徑。教師只能在黑板上畫(huà)一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。使教師的“講”更多地由學(xué)生自主探究活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)”、“記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考、積極思考的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來(lái)不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。這樣滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《加減應(yīng)用題》時(shí)，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。播放視頻春晚倒計(jì)時(shí)，然后提問(wèn)：“這里的1用時(shí)、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導(dǎo)入新課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)；使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考；使教師以教為主變成以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較系統(tǒng)的總結(jié)。最后又從多媒體的原則和需要注意的問(wèn)題兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要論述相關(guān)的問(wèn)題，使全文內(nèi)容比較全面、周到，有一定的說(shuō)服力，可以說(shuō)全文結(jié)構(gòu)比較合理，層次清晰，是一篇非常好的論文，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有一定的推廣價(jià)值。因此說(shuō)這個(gè)題目有一定的實(shí)際意義。有人說(shuō)，選對(duì)了題目，等于論文完成了一半，這話可能有些極端，但也不無(wú)道理，因?yàn)檫x題在一定程度上決定著論文的價(jià)值，也關(guān)系到論文寫(xiě)作的成敗。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考，探索時(shí)間。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度等反饋多媒體的方法和途徑。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那么，如何把教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)呢？我認(rèn)為教師必須善于把握學(xué)生思維的趨向，在思維的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)提示，這能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。（四）利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書(shū)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（三）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。但黑板的主要缺點(diǎn)是難讀難寫(xiě)，表達(dá)形式單一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺(jué)媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要多媒體特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。例如：在分析“一列長(zhǎng)240米的火車以每分800米的速度通過(guò)一座大橋，用了3分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)，我們可以用多媒體模擬火車通過(guò)大橋：一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車頭到達(dá)大橋上開(kāi)始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開(kāi)大橋?yàn)橹?，這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車3分鐘行的路程火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。受家庭教育的影響，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在著依賴性，依賴教師的教、依賴好同學(xué)的幫助。練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和因材施教的原則，尊重學(xué)生的人格。怎樣指導(dǎo)學(xué)員選題，是指導(dǎo)教師有待探討的課題，我在指導(dǎo)過(guò)程中注重了以下幾個(gè)方面：一、選題是否具有可行性該學(xué)員畢業(yè)以來(lái)，一直在小學(xué)任教，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。四、選題是否有應(yīng)用價(jià)值多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。指導(dǎo)教師：王國(guó)民指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)本文作者緊密結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從理論到實(shí)踐的結(jié)合上，明確闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)等方面的教學(xué)問(wèn)題。其中有些觀點(diǎn)不乏閃光之處，從中體現(xiàn)了對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的一些理念。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際情境中，體會(huì)“秒”的實(shí)際意義。這樣導(dǎo)入新課，不僅使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來(lái)了2只”屏幕隨著音樂(lè)游來(lái)了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計(jì)算?因?yàn)閺镍喿佑蝸?lái)的圖畫(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供