【正文】 這樣使難于理解的重點、難點，變得形象、生動、具體、清楚易懂、直觀、省時、明了，使教學收到事半功倍的效果。例如在講授人教版《地理》八年級上 第三章第二節(jié)“水資源”時，按課標要求，應該在課堂上向學生宣傳保護環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。這樣就可以把原本枯燥無味課上得生動活潑。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。四、多媒體技術有助于學生樹立環(huán)保意識新課程標準明確提出：要讓學生認識當今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，學生的興趣完全被激發(fā)出來了。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學生進行讀圖分析。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎上的，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。一、突破時空限制，形成空間意識二、提高興趣 突破重難點三、刺激學生的感觀，提高課堂效率四、多媒體技術有助于學生樹立環(huán)保意識多媒體在地理教學中的應用近年來，多媒體教學隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領域。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。在學校計算機網絡教育系統(tǒng)中，讓學生提前進入信息世界，可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，使學生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴大自己的知識面?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。三、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力以及空間想象能力地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。剛上課是學生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點。傳統(tǒng)教學方法與信息技術手段的交融，更給現(xiàn)代教學模式改革增添基石。 建立一支高素質的教師隊伍教師除了要掌握計算機操作技術和軟件開發(fā)技術之外，還應該學會利用多媒體技術開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。 運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網絡的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。這樣通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲。 尊重學生個體差異，做到因材施教 3可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據(jù)自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別地理習避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學能真正做到尊重學生的個性差異，做到因材施教。 ，增加教學容量利用多媒體網絡課堂教學模式組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。在此種情況下，教學中多媒體技術的使用便應運而生，并日益表現(xiàn)出其強大的功能。計算機在教育領域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響，中學地理教育，受到前所未有的影響，如何把多媒體技術結合在地理教學中以及在實踐中應該注意的問題是本文所要探討的內容。例如，教師在準備向學生介紹地形圖時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向學生展示一系列地形構造圖，包括鞍部、山脊、山谷、盆地、斷崖等。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學生理解。通過展示一些大型水利工程，說明水資源分布的不均勻性。教師在軟件的配合輔助下使學生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”，再到規(guī)范的全過程。 多媒體教學在課堂上的普遍應用，極大的擴展了課堂教學的信息量，拓寬了學生的知識視野，提高了教學效果。在地理教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過程等的教學中，計算機和網絡的優(yōu)勢顯得尤為突出。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用?？傊?，信息技術的引入，使課堂教學模式，發(fā)生了很大的變化。多媒體技術融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。四、運用多媒體技術，可以提高學生所學知識的記憶保持率多媒體教學可以使學生看的見，又可以使他們身臨其境。應用多媒體（Multimedia），難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。第四篇：多媒體在地理教學中的應用多媒體在地理教學中的應用楊村九中云鳳芝內容提