【正文】 如教人教版小學(xué)語文信息技術(shù)與課程整合駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解還是不夠具體的。使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼睛看到，耳朵能聽著，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知得到進(jìn)一步提高，學(xué)生更加掌握知識(shí)的重點(diǎn)，并且能夠啟發(fā)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中進(jìn)行多角度思考，引起想象與聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。 ，激發(fā)學(xué)生興趣我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義。本文介紹了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的作用，根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，心理特征分析，教師對(duì)多媒體的選擇、運(yùn)用多媒體的原則，展望了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用前景。一堂語文課應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空，如果說課堂無“疑”是一種沒有生命力的課堂，那么課堂中無“思”應(yīng)是它的孿生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。三、影音導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)好手段在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些寫景的課文時(shí)，就可以用上一些優(yōu)美的圖片或者影視資料，讓學(xué)生一邊在視覺享受中徜徉，一邊用如畫如詩的語言去讀、去演繹。”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，培養(yǎng)了興趣，激起了學(xué)生求知的欲望。但是傳統(tǒng)的一本書，一張嘴，一支筆的教學(xué)模式，讓語文課教學(xué)失去了語文味，語言的學(xué)習(xí)失去了趣味，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)起生字也就輕松了，課件可以從生字的讀音、字形、字義、例句等多方面進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，遇到難寫的字，還可以按筆畫順序一筆一筆示范寫出，既清楚又生動(dòng)，效率也提高了。再如，教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中有一句“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆”。四、運(yùn)用多媒體課件，突破教學(xué)瓶頸在學(xué)習(xí)課文中的重難點(diǎn)時(shí)，通常老師費(fèi)盡心思備課，準(zhǔn)備了好幾套方案，講得口干舌燥，最后也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智，教學(xué)情境而無法突破難點(diǎn)。最后，課件播放時(shí)間安排要科學(xué)合理。孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子答：小柳樹對(duì)小棗樹說了什么話？有的孩子答：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一件什么事？我也根據(jù)他們的回答，出示了我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著求知的欲望走進(jìn)文本，親近文本。它可以展示給同學(xué)們足夠美觀，形象，生動(dòng)的圖片或音樂。它的主要任務(wù)是奠定學(xué)生字詞句語言文字基礎(chǔ)，增強(qiáng)識(shí)字聽讀說寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊谛W(xué)低年級(jí)語文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同學(xué)們興致盎然。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力。寫字指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用多媒體能顯示字的書寫筆順，讓學(xué)生能細(xì)致地觀察到字在田字格中的位置，有利于學(xué)生正確書寫并擺正位置。多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)效率，使得課堂上的識(shí)字寫字生動(dòng)有趣。另外，我還制作了“爸爸帶我爬山坡”、“哥哥勸弟弟放蝌蚪”、“獅子與猴子”等情境動(dòng)畫。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的教學(xué)是這樣要求的：“學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，適時(shí)、適量地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。如我在教學(xué)一年級(jí)閱讀課《聰明的小白兔》時(shí)，它要求學(xué)生看圖說說小兔在干什么？他是怎么把南瓜運(yùn)回家的？在一般情況下，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，總是先看圖，說說圖意，再把幾幅圖連起來說，這雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，但圖畫的靜態(tài)給學(xué)生進(jìn)一步觀察和想象造成很大的困難，現(xiàn)在有了多媒體的參與，可以改為播放從動(dòng)畫片中截取下來的CAI課件，再配上一段輕音樂，這樣悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫鏡頭，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，有話可說，而且懂得怎樣說。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。又如“美、真、果”等多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，學(xué)習(xí)書寫每一個(gè)部件，再整合在一起。想象力豐富的學(xué)生還能把老師提供的圖與字聯(lián)系起來，分析如何通過圖上的動(dòng)物的形態(tài)來識(shí)記字形。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使識(shí)字閱讀寫作三位一體，密不可分，從而使語文教學(xué)達(dá)到跨越式的發(fā)展。一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。接下來的圖與字配對(duì)游戲，則能讓學(xué)生通過親自操作計(jì)算機(jī)來達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，真正地讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生很容易就掌握了字的筆順，起到了事半功倍的效果。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，呆以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深。小學(xué)低年級(jí)有許多課文故事性很強(qiáng)，情節(jié)也很有趣，有的課文在結(jié)尾處給學(xué)生留下懸念。多媒體教學(xué)手段的適當(dāng)合理運(yùn)用，將優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生心理、生理的發(fā)展。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，從而較好地掌握漢語拼音，為識(shí)字、閱讀教學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體可以加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。為了教育學(xué)生努力繼承祖國傳統(tǒng)文化，從小寫好漢字，課堂上，我不僅經(jīng)常在投影儀上展示學(xué)生的作業(yè)，而且還把一些優(yōu)秀作業(yè)掃描到電腦上保存起來，定期展出回放，學(xué)生看到老師這樣珍視他們寫的字，就更加用心寫好字了。三、多媒體讓語文閱讀形象直觀。然后我又用語言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。在此，我真誠地呼吁：動(dòng)起手來，讓多媒體多多的走進(jìn)課堂，尤其是低年級(jí)的語文課堂，讓農(nóng)村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的教育。小學(xué)低年級(jí)兒童的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知等抽象思維有很大的局限性。教師操作熟練和恰當(dāng)?shù)脑?，可以讓學(xué)生在簡短的導(dǎo)入中獲得更多的知識(shí)，在課堂的第一時(shí)間吸引住更多雙求知的眼睛。再如，教學(xué)《北京亮起來了》這一課，由于學(xué)生對(duì)北京很陌生，那么怎么樣才能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這時(shí)我想到了用課件播放北京的夜景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，學(xué)生一下就被吸引了。結(jié)合孩子們的用眼衛(wèi)生，避免他們觀看屏幕時(shí)間過長，可與黑板的使用交替進(jìn)行。低年級(jí)孩子們經(jīng)常會(huì)一下子很難通過老師講的道理，這成為了眾多老師的一塊心病。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系。例如，教寫“休”字時(shí)，教師可以用形象生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來，一個(gè)人靠一棵樹上在休息。關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體設(shè)趣設(shè)疑優(yōu)化提高隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生