【正文】 在課程教學(xué)中，不斷地利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)這一學(xué)科的前沿和發(fā)展，能開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師通過課件展示逐步講解教學(xué)內(nèi)容，靈活制作課程圖文并茂的ppt課件，完整清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的課堂，開創(chuàng)著現(xiàn)代多媒體藝術(shù)的創(chuàng)新之路。馬復(fù)、章飛編著：《新課程教學(xué)法初中數(shù)學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒有效果而不用。例如，新人教版七年級（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識點，我認為上手工制作課比用多媒體來演示要好。那么，我們應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢？這里我舉一個例子來說明。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點的器物的圖片（如起重機的起重臂，電線塔，太陽能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點在直線上”相對的是“點在直線外”而不是“點在直線下”。所以，在多媒體教學(xué)中充分運用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運用單一的講授式要有效得多。例如：我在運用多媒體講“線段、射線、直線”時，先飛入了一條線段，兩個端點閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時打出字幕：線段。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地與有困難的學(xué)生進行對話、交流，幫助其解決困難。在練習(xí)鞏固中由于運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué) 生準確、詳細的解題過程。通過教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。特別對于小學(xué)生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。高科技手段的應(yīng)用將加快教育改革的步伐。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系，角的等量關(guān)系都在?動?中得以一覽無遺，并省下了大量引導(dǎo)講解的時間?！鰽BC中，∠BAC=90176。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。即我們不能讓多媒體成為簡單的?人—機—人?教學(xué)中的工具，而應(yīng)當(dāng)讓它成為師生在教學(xué)過程中的情感調(diào)和劑。許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快，多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N?滿堂電灌?。達到這兩個目標的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識和經(jīng)驗，激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準備。它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著巨大的作用。作為一個初中數(shù)學(xué)教師，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，把教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一。一、服務(wù)于數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓多媒體成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具。然而，我曾經(jīng)卻聽過一堂?剎車距離與二次函數(shù)?的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標出示各種圖形以及相應(yīng)圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學(xué)生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生根本就沒有時間消化，也沒有了解應(yīng)該如何作圖?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。這種做法違背了教與學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一規(guī)律。四、多媒體的應(yīng)用應(yīng)重視教材的探究過程和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。我們借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用改變問題的維度，改變問題的條件、結(jié)論等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。,AB=AC,MN是過點A的直線，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。這樣學(xué)生就擁有更多的時間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系并感悟出更多的新知識，從而能很快和自覺地?創(chuàng)?出一般的證明過程，同時為學(xué)生在這一類證明題提供了足夠的理性經(jīng)驗，提高了他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力?！罢n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。計算機發(fā)展進入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流第三篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396隨著計算機應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。不會應(yīng)用電腦是21世紀的新文盲，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每個教師必須具備教學(xué)基本功。于是，如果能不失時機地利用多媒體的表現(xiàn)力