【正文】 教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動參與者。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 改善CAI的硬件設(shè)施學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時(shí)就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校課堂。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。教師可以布置一些動手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗(yàn)?！罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要?？傊?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。例如，在九年級上冊第24章《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。例如，在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動——“美在哪里”。在探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生利用“幾何畫板”先作一個(gè)任意的等腰三角形，畫出底上的中線、高線和頂角平分線，并測量出它們的長度；然后拖動頂點(diǎn)，觀察在三線的長度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化（學(xué)生很直觀地就會發(fā)現(xiàn)、互相重合），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。參考文獻(xiàn)［1］［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005［2］［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［3］――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌隨著新課程改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然的趨勢。但我們也必須清醒地認(rèn)識到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意觀察。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。三、多媒體課件不宜照搬多媒體教學(xué)要以研究應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，在實(shí)際應(yīng)用多媒體課件時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成教學(xué)課件照搬不誤，否則會被人家的成品課件“牽著鼻子”走，不切自己的學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，成了花架子。既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，否則就出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。借助PowerPoint 及 Authorware等軟件，教師可以很方便地對這些多媒體對象進(jìn)行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科同樣肩負(fù)著將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、在屏幕上實(shí)現(xiàn)生動靈活、有聲有色的演示利用計(jì)算機(jī)演示的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動、靈活、形象、多變的演示過程，代替教師冗長的講授，很多難于理解的抽象的數(shù)旋學(xué)知識變得形象、生動、易懂、易記，學(xué)生參與課堂的積極性也隨之提高，一些程度較差的學(xué)生觀察演示而易于接受新的教學(xué)內(nèi)容。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用多媒體來完成，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還是以師生講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師?？傊?，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以圖、文、聲、像，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進(jìn)行消化與吸收的過程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個(gè)器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與、樂于探索的情境。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。在這一教學(xué)活動中，教師只是給學(xué)生提供了