【正文】 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣。避免了千篇一律的灌輸缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的有效形式。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、想象、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)，變強(qiáng)迫性教學(xué)為誘導(dǎo)思維式教學(xué)，極力誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。發(fā)揮多媒體智能交互優(yōu)勢(shì)，有利于開(kāi)放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生能力。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。小學(xué)生年齡小，上課注重聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。,有選擇地利用教師準(zhǔn)備好的課件和材料,通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。下面就談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單靠粉筆、黑板、文字教材和簡(jiǎn)單的教具傳授知識(shí)，已不能滿(mǎn)足教育信息化的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)主要采用教師指引、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在這種方法下，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠明確學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)任務(wù)，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的幾何知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師只能通過(guò)實(shí)物的演示或者是手勢(shì)加上語(yǔ)言的解釋來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)，雖然在有效教學(xué)法下教師可以做好充足的知識(shí)講解準(zhǔn)備，但是圖形移動(dòng)的抽象化卻始終不能讓學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行感受。在有效教學(xué)法下，即使教師采用合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，整個(gè)課堂的教學(xué)效果也無(wú)法得到提升。如我在教學(xué)《比的應(yīng)用》這一節(jié)課時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了“共創(chuàng)美好未來(lái)”的問(wèn)題拓展，提出：“學(xué)校計(jì)劃拿出20萬(wàn)元改善教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)回小校長(zhǎng),預(yù)計(jì)將資金投入到哪些方面？你準(zhǔn)備怎樣投資？”讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，把20萬(wàn)元按一定的比例合理利用，按需分配。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即否定，而是要學(xué)生四人一組一起探究，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)畫(huà)、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，最后終于自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了正確的結(jié)論。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。提高有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用：運(yùn)用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能；運(yùn)用電教媒體時(shí)，有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；運(yùn)用電教媒體時(shí)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多元化、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的單一信息呈現(xiàn)和流通形式。這時(shí)我接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生想象能力、解題能力的培養(yǎng)。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓學(xué)生小組中探究交流，他什么時(shí)候做了什么事？學(xué)生通過(guò)真人真事及自己的生活體驗(yàn)，自主探究，合作交流，很順利地認(rèn)識(shí)整時(shí)，掌握了認(rèn)識(shí)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探究的過(guò)程，一次成功的體驗(yàn)。在有效數(shù)學(xué)鞏固拓展教學(xué)中，我們要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。由于數(shù)學(xué)課程講求知識(shí)的立體性與邏輯的嚴(yán)密性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷深入的過(guò)程中，教師要采取有效的措施不斷拓展對(duì)多媒體工具的使用，以使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到增強(qiáng)。二、利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，豐富學(xué)生的想象小學(xué)數(shù)學(xué)雖然還處于幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的想象能力非常缺乏，有時(shí)候無(wú)法直觀(guān)地去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)單位的選擇與標(biāo)注的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以在課件內(nèi)安排相關(guān)的物體來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生選擇有效的測(cè)量單位。但把握不好，就很容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，從而削弱了多媒體的優(yōu)勢(shì)，效果適得其反。人們普遍認(rèn)為，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅板書(shū)位置不夠，學(xué)生記憶時(shí)間不長(zhǎng)，課堂練習(xí)也不能當(dāng)堂完成，而利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，就可節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，以及用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)作圖，使學(xué)生易于理解，加深記憶，并且有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，計(jì)算機(jī)可以判斷對(duì)錯(cuò)，及時(shí)反饋信息，學(xué)生能及時(shí)而有興趣地接受信息，了解自己掌握知識(shí)的程度，達(dá)到很好的效果，從而提高課堂質(zhì)量。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教學(xué)中，墨守成規(guī)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)采取排斥態(tài)度不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，必為時(shí)代所淘汰；生搬硬套，濫用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則會(huì)陷入“電灌”誤區(qū)，也不利于教學(xué)?！罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)