【正文】 良好的效果。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。”“他真呆！”等等。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。發(fā)揮多媒體資源整合優(yōu)勢，有利于提高課堂教學效率。這樣的數(shù)學教學更有利于學生學會思考，學會學習和提高綜合素質與能力?！蔽覀兝枚嗝襟w技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的系列計算機輔 助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使教學落到實處。一、運用計算機多媒體動畫，創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學習興趣，有利于學生發(fā)現(xiàn)知識。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發(fā)揮出更多的聰明才智。教學媒體使學生真正擁有發(fā)展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。我們在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形 成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。借深刻性優(yōu)勢，減緩思辨難度，突破教學難點。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、反應快的反饋信息。比如在練習中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。合理利用多媒體信息集成優(yōu)勢，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖；多媒體操作靈活，控制方便，信息靈活呈現(xiàn)。運用多媒體人機交互性強的優(yōu)勢，在教學中，能有效地進行學生的素質教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。以現(xiàn)代教育技術輔助數(shù)學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的學習方式，即使最害羞的學生，也能通過網(wǎng)絡相互之間協(xié)作交流，對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，高效智能培養(yǎng)，提高自己的素質。沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難。多媒體的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教學中運用普遍。學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易分散，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。例如，教學“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現(xiàn)的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。教學媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。用多媒體教學可使抽象問題直觀化。用趣味性優(yōu)勢，創(chuàng)設問題情境，增添課堂魅力教學過程中應十分重視通過創(chuàng)設問題情境，使學生獲取知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力?！睂W生一旦對數(shù)學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會 克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。它是在需要的基礎上產生和發(fā)展的，由有趣 —— 樂趣 ——志趣逐級發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，媒體作用與教學過程之間發(fā)生了根本性的轉變。在數(shù)學教學中有效應用現(xiàn)代教育手段，我們的教學思想和理念、教學方法、課堂教學結構都會有所改變。運用現(xiàn)代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，體驗品嘗學習的成功和樂趣。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流第五篇：多媒體在數(shù)學教學中的有效應用【參評論文】多媒體在數(shù)學教學中的有效應用桃江縣近桃小學 劉衛(wèi) 電話：*** 郵編：413400內容提要：多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。這類應