【正文】 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，把20萬(wàn)元按一定的比例合理利用，按需分配。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體工具；有效教學(xué)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2015）24010001隨著國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育的重視與支持，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)完成了多媒體教學(xué)工具的配備，因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指引和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮有效教學(xué)的良好教學(xué)效果。在有效教學(xué)法下，即使教師采用合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，整個(gè)課堂的教學(xué)效果也無(wú)法得到提升。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其學(xué)習(xí)的效率也能夠得到同步的提升，便整個(gè)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的效果得到維持甚至得到更高的提升。對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的幾何知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師只能通過(guò)實(shí)物的演示或者是手勢(shì)加上語(yǔ)言的解釋來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)，雖然在有效教學(xué)法下教師可以做好充足的知識(shí)講解準(zhǔn)備，但是圖形移動(dòng)的抽象化卻始終不能讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感受。教師將綜合的知識(shí)投射在多媒體屏幕上，并隨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行題目的解答、知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)、個(gè)人思考的表達(dá)等，既增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)主要采用教師指引、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在這種方法下，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠明確學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)任務(wù)，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（04）.[2][J].教育教學(xué)論壇，2010（02）.第三篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用第四屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文參賽作品征文類別：A類標(biāo)題：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用 姓名：成利華單位：湖北省麻城市福田河中心學(xué)校 通信地址：湖北省麻城市福田河中心學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 電子郵件：fthxxly淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用湖北省麻城市福田河中心學(xué)校 成利華 江華牧【關(guān)鍵字】：多媒體教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 傳統(tǒng)教學(xué) 計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)作圖 概念形象化 【摘 要】：多媒體輔助教學(xué)已成為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，合理有效的運(yùn)用好多媒體教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單靠粉筆、黑板、文字教材和簡(jiǎn)單的教具傳授知識(shí)，已不能滿足教育信息化的需要。多媒體輔助教學(xué)已成為中小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，用各種開(kāi)發(fā)工具創(chuàng)作出的多媒體課件更是倍受推崇。下面就談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段教師應(yīng)該將課程作兩種方式講授的準(zhǔn)備：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。,有選擇地利用教師準(zhǔn)備好的課件和材料,通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)能處理大量文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，加大課堂容量，而且把教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、豐富多彩，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和記憶。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。只有這樣，才能使自身素質(zhì)得到不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。小學(xué)生年齡小，上課注重聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。發(fā)揮多媒體智能交互優(yōu)勢(shì)，有利于開(kāi)放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生能力。關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用正 文隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體在教育教學(xué)活動(dòng)中也廣泛使用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。二、發(fā)揮多媒體資源整合優(yōu)勢(shì)，有利于提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、想象、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)，變強(qiáng)迫性教學(xué)為誘導(dǎo)思維式教學(xué)，極力誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如角的教學(xué)，多媒體中可利用動(dòng)畫(huà)效果，使銳角，直角，鈍角，平角，周角以直觀形式呈現(xiàn)給學(xué)生，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于知識(shí)的內(nèi)化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其 是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。依靠信息、控制集成優(yōu)勢(shì)，節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。避免了千篇一律的灌輸缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。特別是在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)研究等許多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演變復(fù)雜，難以重復(fù)，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無(wú)法示教的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)；利用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學(xué)與一般大學(xué)，與中小學(xué)的距離在縮短，學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機(jī)會(huì)增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功