論多媒體教學在數學課堂中的應用-預覽頁
【正文】 單地復述舊知識，做很多的練習題，他是一個歸納、總結、升華的過程。四、多媒體教學在活動課中的運用活動課是學生在老師的指導下，通過自己的生活經驗，讓學生在玩中獲得知識。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,使活動課變得“有聲有色”，我們在數學活動課中使用這一手段,無疑會收益更大。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。我校在小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第9091頁《統(tǒng)計》。數學課程的特點之一是內容抽象。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。，激起課堂高潮以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。關鍵詞：對話式教學；數學課堂；學習興趣；應用中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2017）15005201所謂對話式教學，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。一、構建自由平等與民主的對話環(huán)境近年來，伴隨著新課改的不斷深入，數學課堂的教學模式也得到了不斷更新與改革，對話式教學模式就在這種背景下應運而生。為了達到這種效果，加深數學課堂的深度，就需要以學生為主體，結合學生的身心特點，以自由民主平等的環(huán)境為基礎，解放學生的天性，更好地發(fā)揮對話式教學的作用。二、有意識地引領對話，加強對話式教學在數學課堂中采用對話式的教學模式，關鍵在于使雙方在情感與心靈上產生共鳴。在學生自由發(fā)表自己的見解時，教師應該注意引導，使學生充分開動腦筋，結合實際生活中的問題激發(fā)他們的學習興趣，進而提高對話式教學模式的效果。因而，這就要求教師在數學課堂中要善于運用問題來引導學生進行對話，使學生在課堂中積極自主地發(fā)言，保證課堂的活躍性和教學的有效性。同時，教師可以再次深化問題，如讓學生思考怎樣解方程、在實際生活中方程怎樣使用等。對話式教學模式對于加深數學課堂教學的深度，提高學生對數學的學習興趣具有重要的意義。[關鍵詞]電子白板；小學數學；趣味；生成；互動[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2017）14009001電子白板具有強大的交互功能，它不僅能使教學情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動態(tài)化，豐富教學形式，優(yōu)化課堂互動，而且更能夠集中學生的注意力，調動學生參與課堂的積極性，拓展學生學習的平臺，激活學生的思維，提高學生的學習效果。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風箏迎風招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學生猜一猜圖中對應的是什么？接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學生：“同學們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點嗎？”從而自然而然地引出新課學習內容：軸對稱圖形。比如，教學蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師在電子白板上畫出一個梯形，然后復制，呈現(xiàn)兩個梯形，接著讓學生選擇其中一個梯形進行平移和旋轉，將這兩個梯形拼成一個較大的平行四邊形。通過電子白板的直觀演示，化靜為動，變抽象為具體，提高了教學的形象性和直觀性，深化了學生對知識的理解，突破了教學重難點。比如，教學蘇教版五年級上冊“不規(guī)則圖形面積的估計”時，教師先用電子白板向學生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學生進行分組，要求小組內成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺在電子白板上拖動圖形驗證猜想，展示研討成果。（責編 韋 迪）
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