【正文】 斷深入,課堂教學對教師角色、教學手段及方法提出了新要求,傳統(tǒng)的教學手段已不能適應教育改革及發(fā)展的需要,教師只憑語言傳授和粉筆、小黑板等簡單教具,會直接影響學生的學習興趣和積極性。第三篇：淺談多媒體技術在數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術在數(shù)學教學中的應用摘 要：論述了多媒體技術在數(shù)學教學中的作用，多媒體輔助數(shù)學教學的原則，以及如何將多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機融合，以提高數(shù)學教學質(zhì)量。另一方面，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對基礎教育的重視，經(jīng)費投入的增加，在不遠的將來，信息技術將更廣泛地改善中小學的教學環(huán)境，多媒體計算機、大屏幕投影設備和網(wǎng)絡將進入每一間課室。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會，研究計算機多媒體對數(shù)學和數(shù)學教育的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學作為一種形式體系，強調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。傳統(tǒng)的數(shù)學強調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計算機提供了高速運算工具，又給數(shù)學提出了可計算性與可實現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學成了一門新的實驗科學。二、多媒體輔助數(shù)學教學的原則借助于多媒體技術，數(shù)學學科大概是最困難的。1．啟發(fā)性原則數(shù)學科學的最大特點是集嚴密性、邏輯性、應用性于一身，而這也正是數(shù)學被公認為“難”的地方，因此多媒體輔助教學應力求促進學生對抽象的數(shù)學概念和嚴謹?shù)臄?shù)學證明的有效認知。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關的概念、定理、公式，不談他們的來源和用場，不談知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，更不談最值得領悟的數(shù)學思想和方法。而每個學生原有的基礎知識與經(jīng)驗不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學生。3．主體性原則學生是認知活動的主體，是知識意義的主動建構者。三、多媒體技術與傳統(tǒng)教學的融合傳統(tǒng)教學培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實踐證明，這種教學是成功的。多媒體技術怎樣融入傳統(tǒng)教學中才會獲得更好的教學效果？1．充當電子黑板，提高教學效率數(shù)學理論性強，它是許多實際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴謹。對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。數(shù)學軟件給數(shù)學形象化提高了有力工具。而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。傳統(tǒng)的研究或?qū)W習數(shù)學的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設——定理——證明——推論”的道路進行的。模擬數(shù)學實驗一方面培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題即數(shù)學建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用計算機進行科學計算的能力，包括數(shù)值計算、符號演變以及機器證明等，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結果。第四篇：淺談多媒體技術在數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術在數(shù)學教學中的應用谷城縣城關鎮(zhèn)城內(nèi)小學王富梅隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在促進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量上扮演著越來越重要的角色?！?計算機多媒體技術恰恰能使教學情景生動有趣，化無聲為有聲，化靜為動。并深刻理解了“點”與“段”的關系，并知道了這一理論能解決生活中很多實際問題。只有當小學生有了這種欲望時，才能變被動為主動，才能積極主動的參與整個教學過程。如在教學“三角形的面積”時，我運用多媒體課件，把色彩鮮艷、旋轉(zhuǎn)的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，直觀形象的通過180度旋轉(zhuǎn)、平移一系列動畫效果，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長（正）方形。這對以形象思維為主的小學生來說，無疑是枯燥的、乏味的、難以理解的。如在教學“平行線的認識”時，我利用幻燈片作了這樣的教學設計：先采用動畫方式演示線段、直線、射線的移動，使學生在復習時對知識先有一個直觀形象的認識；然后給出三組圖片，如下圖：⑴⑵⑶讓學生猜想：觀察圖片，如果每組直線無限延長會有什么結果？通過觀察，學生們很自覺地就進入學習狀態(tài)，沉思、討論、沉思、再討論、再爭論、再沉思??課堂氣氛時而平和，時而“緊張”，最后轉(zhuǎn)入沉寂??幾十雙可愛的眼睛一同用渴望的目光望著我，盼望我給他們一個公正的裁判。四、寓教于樂，使學生愿學、樂學、會學在傳統(tǒng)教學中，概念的學習于鞏固是最枯燥、最乏味的。形象生動的畫面，逼真的情境，悅耳的背景音樂，有趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生達到最好的學習狀態(tài)，讓他們主動探索，積極進取，最終使學生愿學、樂學、會學。每一關都會出現(xiàn)若干個質(zhì)數(shù)和若干個合數(shù)，只有找對所有的質(zhì)數(shù)才能過關，游戲難度隨著闖關的進程而不斷加大。這樣的練習形式使學生始終充滿了學習興趣，都想成為“真心英雄”，并為此付出努力。從而使學生愿學、樂學、會學?？傊?，在數(shù)學教學中，科學合理的運用多媒體輔助教學手段，能讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，從而進一步增強學生學好數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，一件有趣的事，一件有意義的事?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠?？梢?，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜