【正文】 “再識”與“回憶”。但是，與此同時，卻又帶來了另一種的負面影響。當前的互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰(zhàn)，如學生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。若能克其弊而揚其利，那么，這一種一種新的教學手段才能發(fā)揮出它該發(fā)揮的作用。遷安鎮(zhèn)第二初級中學）☆《淺談多媒體在學校教學中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫并與傳統(tǒng)教學方法相結合，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。我們可以把相關的知識貯存于文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。在過去，兩個課時的教學任務，現(xiàn)在一個課時就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。使從未見過大海的內(nèi)地學生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學效率，訓練了學生的語言感受能力。然而，傳統(tǒng)的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學生的愛國熱情，另一方面讓學生從苦難的歷史中去探尋愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調(diào)動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應，不要用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導地位，調(diào)動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間。[關鍵詞]：課堂氛圍、內(nèi)涵的意境、語文素養(yǎng)、資源平臺、學習效率、反思與構想 引言：隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關注。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的任務是根據(jù)教學任務，精心選擇教學內(nèi)容，策劃教學方案并付諸實施。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創(chuàng)設出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。現(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园?。而當老師結合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來。學生對于信息技術的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大。1）、活用“電腦”語言。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。網(wǎng)上文章交際性強，培養(yǎng)學生肩“意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。江澤民主席指出：”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要，因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創(chuàng)造力是人類最重要的財富??“，二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術將深入，人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要?！碧骄啃詫W習“為我們培養(yǎng)學生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學習“是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。2）在寫作中培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)新離不開”想象力“。首先，新的教學模式使學生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。為了使學生成為二十一世紀的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學生應用電腦進行寫作的各種能力 3）培養(yǎng)學生的閱讀能力每學一篇課文結束后都有十分鐘左右的學生進入資源庫閱讀的時間在這里學生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進行有針對性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎的，都經(jīng)過老師的精挑細選，與所學例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，發(fā)展學生的識字、認字，和擴大知識的存儲量。以前學生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項活動都主動帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。因此，為了適應現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術中去。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術表演，都是不可取的。因為信息技術與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡知識的了解，決定著網(wǎng)絡教學活動能否順利進展。融合貴在堅持。信息技術是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術與語文教學的新路作不懈的努力。我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。參考文獻《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。但是，在使用多媒體時要避免出現(xiàn)主次不分的情況，多媒體是為教學而存在的，多媒體時服務教學的，不要為了多媒體而教學。那么是么是多媒體教學？它在教學中有哪些優(yōu)點和不足？它給傳統(tǒng)教學帶來了那些的沖擊？它在教學中要注意哪些問題？一、多媒體教學的發(fā)展（一）什么是多媒體教學在我國多媒體教學是一個才起步的教學方式，但是由于它在教學中可以直觀，形象的描述一些抽象的，過去在教學中難以表達的教學內(nèi)容，因此它的發(fā)展速度超出了人們的想象。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，多媒體教學現(xiàn)已在教學過程中，得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并 4 借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，徐徐打開。在數(shù)學教學中，多媒體的運用可以說解決了教學中的抽象問題不好教的問題，錐形，圓柱形，正方體，長方體等等一系列圖形的難以表述在多媒體的幫助下可以讓學生快速，準確的記在心中，學習幾何圖形不再是無聊的，難以理解的，枯燥的。教學課件主體為表盤,通過電腦操作點擊表盤的各個部分可展現(xiàn)表盤各部分的形態(tài)和名稱；通過點擊刻度，可以演示、講解時針、分針、秒針的轉動方向；在教師操作和演示課件過程中，學生還能通過提示語和畫面，知道一分鐘能做許 多事情。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當?shù)倪\用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。例如在美術課《美麗的杯子》時，如果沒有直接觀察杯子，學生在繪畫時，無論老師怎樣啟發(fā)，怎樣的進行提醒，怎樣的描述，都無法讓學生想象出形態(tài)各異，圖案多樣的杯子的。形態(tài)各異的杯子就躍然紙上。編螞蟻過河的故事，而這個一個故事還要符合人們的邏輯思維，要沒有漏洞，詞句要優(yōu)美，流暢。這都需要學生去思考，去分析的，如果我們用多媒體把它們的關系列出來，把抽象變?yōu)橹庇^，學生通過多媒體來思考分析，以來掌握這種類型的應用題了。但是有的教師為了追求多媒體課件的漂亮，在里邊摻雜了大量的動畫，漂亮鮮艷的圖片，再在課件中穿插好聽的音樂，把課件打造的完美無缺。只有經(jīng)過學生的參與思考，才能記下概念。而且這種課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學效率，反而因重復開發(fā)設計同樣的件而使教學效率大大的降低了。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。還有相當數(shù)量的教學只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”便出爐了，如果這樣還不如認認真真的來上一堂傳統(tǒng)教學的課，所以我們大家一定要注意，多媒體也有著它的不足，我們是以教學為主的，多媒體只是教學中的一個輔助教學手段，它是為教學服務的，用它可以提高教學質(zhì)量我們就用，如果用它會導致問題，我們就要舍棄它，拋棄它，一切以教學為主。如社會實踐和科學實驗。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養(yǎng)思維之目的。這就需要教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。參考文獻[1]、林福宗編，《多媒體技術基礎》，清華大學出版社, [2]、邢永亮編，《對高職教育教學模式的探討》，山西青年管理干部學院學報，2005,18(2):6667.[3]、陳明編 《多媒體技術》 電子工業(yè)出版社，200361 [4] 《計算機輔助教學》網(wǎng)上內(nèi)容致謝從論文選題開始寫稿到稿子的反復修改，期間經(jīng)歷了許多困難，在寫作論文的過程中心情時好時壞，有開始的不知所措到現(xiàn)在論