【正文】 構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；（4）課件的制作和使用，必須充分調(diào)動學生的學習積極性。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質(zhì)量的數(shù)學課件；調(diào)動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生?！緟⒖嘉墨I】多媒體課件在課堂教學應用中的有效性研究 楊新宇 沈陽師范大學 20140528直觀化教學在培智數(shù)學課堂的有效運用 岑宏潔 綏化學院學報 20151001 期刊信息素質(zhì)教學的發(fā)展趨向——與學科(課程)相整合 易斌 情報資料工作 20080525 期刊第二篇：淺談多媒體教學在培智數(shù)學教學中的作用淺談多媒體教學在培智數(shù)學教學中的作用中寧縣特殊教育學校 杜文苑摘要:21世紀是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,，而且在培智學生數(shù)學教學上也發(fā)揮出一定的作用,多媒體技術(shù)以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。，動靜結(jié)合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學生的注意力。運用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學生在不同的情境和形式中學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。例如，教學“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，為了能讓學生正確數(shù)出正方形和長方形的個數(shù)，將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學生數(shù)出正方形時，點擊鼠標所有正方形就會閃爍并排成一排，這樣學生就容易注意到和記住，教學效果也比較理想。培智學生也是學習的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，是學生重新獲取成功。二、模擬仿真，補償培智學生的智力缺陷培智學生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語言表達不清；想象力不足?？傊?，多媒體技術(shù)的介入，使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學以講授為主的模式，提高了教學效果，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，對培智學生康復智力，補償缺陷發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學緊密的集合在一起，成為課堂教學中不可缺少的一部分。如何運用多媒體技術(shù)引導學生更好的學習數(shù)學知識，筆者做了如下一些嘗試：一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，吸引學生的興趣興趣指個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對于智力殘疾兒童來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學習興趣。（2）把抽象的知識形象化，提高學生學習興趣。在把抽象知識形象化的同時，學生的學習興趣也在慢慢提高，學習數(shù)學也就不感到困難了。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個蘋果；數(shù)字“3”就出示3根香蕉。但是筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對書本上練習不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習的心理。在不知不覺中學生鞏固了知識，在鞏固知識的同時也提高了學習興趣。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。在欣賞圖片的同時又配有音樂，學生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學習長方形及其特征打下基礎。如在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，學生之前已經(jīng)學會認讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點就是指導學生認識100以內(nèi)整數(shù)的含義。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學生異口同聲地回答道有2捆。正是由于記憶力具有如下特點造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復之后才能記住。學生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。當學生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。在教學《20以內(nèi)的加法計算》一課時，為了幫助學生鞏固9+5=？筆者運用多媒體出示9輛汽車，又來了5輛汽車，問一共有多少輛汽車？小河里有9只小鴨，又游來了5只鵝，問小鴨和鵝一共有多少只？??通過反復的練習，學生鞏固了所學知識。相信通過老師的幫助和自己的努力，他們同樣可以適應未來的社會，實現(xiàn)自己的人生價值。【關鍵詞】多媒體技術(shù)；小學數(shù)學教學；運用傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。特別對于低年級學生，由于他們的認知規(guī)律，思維特點，更需要利用多媒體課件去刺激他們的感官，激發(fā)他們的思維活動。興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，引起學生的好奇，充分激起學生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學生的思想意識，當學生從被動的“要我學”到內(nèi)心產(chǎn)生主動的“我要學”的動力時，創(chuàng)設的情境才能稱得上成功。這時教師提出疑問：喲，這英雄所見不同啊，剛才我看你們統(tǒng)計的挺認真呀，怎么沒有一個人得出正確答案呢？找找原因，怎么回事?。繉W生七嘴八舌：我覺得汽車開得太快了，我覺得有可能數(shù)重了，還有可能在我們寫的時候就過去一輛了。又如：我在教學相遇問題時，利用多媒體課件演示兩位學生相向而行、相背而行、同向而行的三種情景。整節(jié)課在多媒體課件演示和學生討論中進行，積極而且熱烈，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，更讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在人們身邊。數(shù)學理論比較抽象，在教學中經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清、學生又難以理解的知識點，而這些知識點往往是我們教學中的重點和難點。我還真聰明！嘿嘿??過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！學生聽完這個故事后，哄堂大笑。顯然這樣的例子已完全超出了學生所能掌握的范圍，盡管大部分學生都不明其所以然，但不得不承認，這位孩子是完全熟練地掌握并深入理解了這一概念。小猴騎的車既快又平穩(wěn)最先達到終點，小狗騎的車上下顛簸，小羊騎的車根本滾不動。由于信息技術(shù)能沖破時空限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，擴大學生直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，所以，能為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗，有效地促進學生的認知由感性向理性飛躍。在這些過程中，教師與學生分享思想、經(jīng)驗和知識，交流情感、體會與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，真正實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這樣既激發(fā)學生興趣，又發(fā)揮學生的主體作用，確保課堂教學的質(zhì)量。我們只要結(jié)合實際讓信息技術(shù)和幾何教學有機結(jié)合起來，不斷實踐，及時總結(jié)，定能讓我們的學生建立良好的空間觀念，掌握常用的數(shù)學思考方法。多媒體教學有效的為我們提供了這教學一手段。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設置懸念,創(chuàng)設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。如：二年級在學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。曾經(jīng)有人這樣說過“熟”能生“笨”，“熟”能生“厭”。它剝奪了學生獨立思考，自由發(fā)揮的機會。這樣有的學生會認為很難算，不想做；有的學生會認為我會，不想聽，不想做。第一組是問答題：請?zhí)O果隊說說三位數(shù)的乘法法則？說完香蕉隊的同學評判。第二組是對比練習：58476，297206，248450，87535247。第三組是思考題，出示乘法和除法的填充豎式，看哪組的同學先做出來。以獲得直接經(jīng)驗和提高實踐能力為主的課程。一年級認識圖形一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。