【正文】 涌現(xiàn)出來。接著我又隨放錄音的進(jìn)度把學(xué)生引入新的內(nèi)容：“這是一株怎樣的大樹，為什么把它稱為鳥的天堂呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。我們知道，有些學(xué)生善于聽，善于說，聽得明白，說得清楚，有些恰好相反。訓(xùn)練時(shí)要提出具體要求，然后投影課文插圖，引起學(xué)生注意，再播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，然后按要求說一說課文的主要內(nèi)容。但是學(xué)生對(duì)課文的朗讀，尤其是齊讀，往往難于達(dá)到令人滿意的效果。在教學(xué)《凡卡》這課時(shí)，我讓學(xué)生齊讀凡卡寫信的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生讀不出這封信的強(qiáng)烈感情。學(xué)生理解后，再聽錄音讀一遍，仔細(xì)品味，通過訓(xùn)練，不管是指名讀還是齊讀，學(xué)生都能把握要領(lǐng)，讀出那種復(fù)雜的情感來。運(yùn)用投影機(jī)不僅可以加大訓(xùn)練的密度，還可以提高教學(xué)的效果，使學(xué)生練得多，記得牢。如教學(xué)《桂林山水》這一課，我利用投影、錄音展現(xiàn)了桂林的山、桂林的水。教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，我也是投影出課文插圖，并播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣描寫大榕樹以及鳥的活動(dòng)情景的，從中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。但是，由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，“詩家語”的跳躍思維方式，語法結(jié)構(gòu)特異，均給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。可以創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、?、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營造“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁?？梢郧捎枚嗝襟w，借助于文字、聲音、圖像、圖形，達(dá)到聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詩文的理解。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)再進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，會(huì)收到極好的教學(xué)效果。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外生活拓展，拓寬詩詞教學(xué)的空間。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。在課堂上有利于師生對(duì)話、生生對(duì)話、以及強(qiáng)化文本對(duì)話，在課下有利于知識(shí)眼界的拓展。第三篇：談多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用談多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，從英語教學(xué)的狹義角度來講，是指計(jì)算機(jī)控制的交互式多媒體傳送系統(tǒng)（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，簡稱ILSS）。一、多媒體英語教學(xué)的必要性教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個(gè)別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。該系統(tǒng)具有以下功能：教學(xué)演示功能；作業(yè)示范功能；練習(xí)自學(xué)功能；個(gè)別輔導(dǎo)功能；教學(xué)管理功能。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。第四篇：談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。本文就自已的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。如：我在教時(shí)間單位年、月、日時(shí)，問一同學(xué)“你今年幾歲了？”“同學(xué)們說說，他過了幾個(gè)生日？”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個(gè)生日。如：在二年級(jí)長方形和正方形的周長一節(jié)，過去我們上這里時(shí)總是強(qiáng)調(diào)長方形、正方形的周長公式,學(xué)生沒有真正理解“圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總長叫做這個(gè)圖形的周長”概念。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。我也有同感。而多媒體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。達(dá)不到預(yù)期的目的。并用多媒體反饋，閃爍“低、高、哪一位、末位、那一位、三次、加”。427，479880247。一節(jié)課下來，同學(xué)興趣盎然，印象深刻。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，看這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。有的同學(xué)就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。但中學(xué)音樂教學(xué),尤其是多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中有效運(yùn)用的研究起步較晚。一、運(yùn)用多媒體滲透多元文化,體現(xiàn)音樂教學(xué)特色音樂教學(xué)在內(nèi)容、形式上具有豐富性、綜合性和滲透性。這樣通過多媒體讓學(xué)生不僅了解了作品,更重要的是通過音樂讓學(xué)生了解這個(gè)民族。多媒體的出現(xiàn)無疑為培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的手段。如在欣賞交響童話《彼得與狼》時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解樂曲中各個(gè)樂器所代表的人物形象,可以運(yùn)用Flash制作成的(彼德與狼)的動(dòng)態(tài)畫面,教師邊講故事,邊隨著故事的講述請(qǐng)出里面的角色,每個(gè)角色的出場都伴隨著不同樂器演奏的旋律。三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“美”的情境黑格爾曾說過:“音樂是情感的藝術(shù)。不少學(xué)生還跟隨著非洲音樂特有的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。這樣動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。教師優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲、輕盈的舞姿有時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能拉近師生的感情。在教學(xué)中應(yīng)注意圍繞學(xué)生這一主體,充分注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的相結(jié)合。接著老師隨著音樂表演拉丁舞,引起了學(xué)生的一陣掌聲,并且都躍躍欲試,師生共跳拉丁舞,一下子拉近了師生的距離。