【正文】 覽。此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)?！稁缀萎嫲濉肥墙逃炕A(chǔ)教育司向全國(guó)中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單工具。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來(lái)的講授提綱或者畫出來(lái)的圖表。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過(guò)這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程構(gòu)成多媒體課件。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于突出知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，使知識(shí)更加直觀、形象；有利于揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生思維；有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率。只求課件的形式上的花哨，不注重內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用技巧 有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)聲文圖茂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過(guò)程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動(dòng)化，學(xué)生參與課堂的時(shí)間和空間不足，積極性也較為薄弱。如：多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測(cè)量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。學(xué)生根據(jù)前面已探索過(guò)的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)閷?shí)地中并沒(méi)有線段AB。對(duì)于難于區(qū)分的易于混淆的知識(shí)點(diǎn)老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)盡心對(duì)比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問(wèn)題的突破口，第一個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為244=4，第二個(gè)正方形的 正點(diǎn)數(shù)有344=8，第三個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為444=12個(gè)，……故第10個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為1144=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來(lái)的，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候一定要結(jié)合自身的知識(shí)做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）.[2][J].祖國(guó)，2013（02）.[3][J].新課程，2013（04）.第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考趙得林（康樂(lè)縣八松初中 731500）摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。（3）以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的注意力。而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當(dāng)然的首選。我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。演示課件的板書內(nèi)容是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。多媒體技術(shù)的引入，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。而目前實(shí)行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，沒(méi)有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過(guò)這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程構(gòu)成多媒體