【正文】 把是否使用計(jì)算機(jī)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；是否有利于揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學(xué)生課堂交流以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促使教師精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動(dòng)教師使用計(jì)算機(jī)多媒體的積極性；避免只講形式，不求實(shí)質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生。總之，在特殊學(xué)校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰到好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，一個(gè)好的多媒體課件，其每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須建立在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)生的原有認(rèn)知水平的切合點(diǎn)上，能在學(xué)生矛盾處、疑惑處，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，在兩者之間搭建橋梁，引領(lǐng)學(xué)生從舊的知識(shí)點(diǎn)逐步過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。【參考文獻(xiàn)】多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究 楊新宇 沈陽(yáng)師范大學(xué) 20140528直觀化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用 岑宏潔 綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 20151001 期刊信息素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展趨向——與學(xué)科(課程)相整合 易斌 情報(bào)資料工作 20080525 期刊第二篇：淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用中寧縣特殊教育學(xué)校 杜文苑摘要:21世紀(jì)是信息的時(shí)代,是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,，而且在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)上也發(fā)揮出一定的作用,多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：多媒體 培智學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)培智學(xué)生感性知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)大方面：一、利于集中智力障礙學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)注意缺陷。（1）用豐富的信息突出視覺(jué)形象，吸引學(xué)生的注意力感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門，培智學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺(jué)的速度比正常兒童慢的多，缺乏感知覺(jué)的積極性，因而他們的注意廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對(duì)培智學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。，動(dòng)靜結(jié)合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過(guò)程中可以通過(guò)著色、閃爍、音樂(lè)伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，把學(xué)生引入美麗的大自然中，首先通過(guò)屏幕上開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花，來(lái)啟示鮮花的數(shù)量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開(kāi)出1朵花，現(xiàn)在有10 朵花，通過(guò)數(shù)數(shù)從而教會(huì)學(xué)生從意境中會(huì)讀“10”，知道“10”的含義。，反復(fù)呈現(xiàn)同一情境，多次重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學(xué)生對(duì)課件的新穎感也會(huì)下降?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。運(yùn)用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)“10”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示、示意圖形、文字表達(dá)等動(dòng)態(tài)信息豐富了培智學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也加深了對(duì)“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）用多媒體合成技術(shù)吸引注意力 培智學(xué)生的視覺(jué)速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學(xué)生要花更多的時(shí)間毫無(wú)目標(biāo)一個(gè)一個(gè)進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，同時(shí)運(yùn)用聲音同步提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使培智學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了能讓學(xué)生正確數(shù)出正方形和長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，將正方形、長(zhǎng)方形涂上對(duì)比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學(xué)生數(shù)出正方形時(shí)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)所有正方形就會(huì)閃爍并排成一排，這樣學(xué)生就容易注意到和記住，教學(xué)效果也比較理想。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的機(jī)能是通過(guò)個(gè)體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來(lái)。且一個(gè)興奮中心的形成往往會(huì)波及其他器官的活動(dòng)。充分發(fā)揮多媒體課件的聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學(xué)生的注意力。培智學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。信息反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫還伴有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：你真棒。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，是學(xué)生重新獲取成功。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記，同時(shí)顯得生動(dòng)而有刺激性。促進(jìn)了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。由此可見(jiàn)，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。二、模擬仿真，補(bǔ)償培智學(xué)生的智力缺陷培智學(xué)生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語(yǔ)言表達(dá)不清；想象力不足。這些先天條件的限制，使培植學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)受到極大的限制。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是能不受時(shí)間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達(dá)的語(yǔ)言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來(lái)，偉培智學(xué)生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助培智學(xué)生拓寬視野，提高能力。例如：教學(xué)“5的組成”，在活潑有趣的音樂(lè)伴奏中，把學(xué)生引入美麗的大自然，屏幕上開(kāi)出4朵鮮花，再閃爍開(kāi)出1朵鮮花，這是引導(dǎo)培智學(xué)生理解“4和1組成5”，接下來(lái)，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)培智學(xué)生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學(xué)生在直觀具體的實(shí)物演示下，學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。總之，多媒體技術(shù)的介入，使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)培智學(xué)生康復(fù)智力，補(bǔ)償缺陷發(fā)揮了重要作用。第三篇：培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)技術(shù)的運(yùn)用培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略摘 要：智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)非常有限，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展思維，提高解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：智力殘疾、多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代?，F(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的集合在一起，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。在教學(xué)過(guò)程中如果能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率。智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的知識(shí)非常有限。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的智力殘疾兒童的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高解決問(wèn)題的能力。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者做了如下一些嘗試：一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的興趣興趣指?jìng)€(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國(guó)心理學(xué)害布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)