【正文】 把是否使用計算機作為評價一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動參與；是否有利于揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學(xué)生課堂交流以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。建立科學(xué)合理的評價機制，才能促使教師精心設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，在特殊學(xué)校使用計算機多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰到好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補。因此，一個好的多媒體課件，其每一個環(huán)節(jié)，都必須建立在教材的重點難點與學(xué)生的原有認知水平的切合點上，能在學(xué)生矛盾處、疑惑處，點亮學(xué)生的思維，在兩者之間搭建橋梁，引領(lǐng)學(xué)生從舊的知識點逐步過渡到新的知識點，從而構(gòu)建起新的知識結(jié)構(gòu)?！緟⒖嘉墨I】多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究 楊新宇 沈陽師范大學(xué) 20140528直觀化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂的有效運用 岑宏潔 綏化學(xué)院學(xué)報 20151001 期刊信息素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展趨向——與學(xué)科(課程)相整合 易斌 情報資料工作 20080525 期刊第二篇：淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用中寧縣特殊教育學(xué)校 杜文苑摘要:21世紀(jì)是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,，而且在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)上也發(fā)揮出一定的作用,多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：多媒體 培智學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)培智學(xué)生感性知識貧乏，學(xué)習(xí)注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運用多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)在以下兩個大方面：一、利于集中智力障礙學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補注意缺陷。（1）用豐富的信息突出視覺形象，吸引學(xué)生的注意力感覺和知覺是認識客觀世界的大門，培智學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢的多，缺乏感知覺的積極性，因而他們的注意廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對培智學(xué)生的這些特點，運用多媒體，吸引學(xué)生對刺激物的注意力。，動靜結(jié)合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認識”，把學(xué)生引入美麗的大自然中，首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花，來啟示鮮花的數(shù)量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開出1朵花，現(xiàn)在有10 朵花，通過數(shù)數(shù)從而教會學(xué)生從意境中會讀“10”，知道“10”的含義。，反復(fù)呈現(xiàn)同一情境，多次重復(fù)，會使學(xué)生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學(xué)生對課件的新穎感也會下降?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。運用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。例如，教學(xué)認識“10”時，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動態(tài)演示、示意圖形、文字表達等動態(tài)信息豐富了培智學(xué)生的感性認識，使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達到教學(xué)目的，同時也加深了對“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中實際問題的能力。（二）用多媒體合成技術(shù)吸引注意力 培智學(xué)生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學(xué)生要花更多的時間毫無目標(biāo)一個一個進行感知，即使這樣，也不一定能理解。運用多媒體課件對重要信息點的著色，同時運用聲音同步提示，能強化直觀效果，可以使培智學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，為了能讓學(xué)生正確數(shù)出正方形和長方形的個數(shù)，將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學(xué)生數(shù)出正方形時，點擊鼠標(biāo)所有正方形就會閃爍并排成一排，這樣學(xué)生就容易注意到和記住，教學(xué)效果也比較理想。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能是通過個體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。且一個興奮中心的形成往往會波及其他器官的活動。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺媒體技術(shù)，可以調(diào)動培智學(xué)生的聽覺功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學(xué)生的注意力。培智學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。信息反饋及時是計算機各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時，畫面上會呈現(xiàn)一個動畫還伴有鼓勵性的話語，如：你真棒。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，是學(xué)生重新獲取成功。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們對知識的識記，同時顯得生動而有刺激性。促進了學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的注意穩(wěn)定性。由此可見，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。二、模擬仿真，補償培智學(xué)生的智力缺陷培智學(xué)生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語言表達不清；想象力不足。這些先天條件的限制，使培植學(xué)生的智力開發(fā)受到極大的限制。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能不受時間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達的語言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來，偉培智學(xué)生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點，幫助培智學(xué)生拓寬視野，提高能力。例如：教學(xué)“5的組成”，在活潑有趣的音樂伴奏中，把學(xué)生引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍開出1朵鮮花，這是引導(dǎo)培智學(xué)生理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)培智學(xué)生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學(xué)生在直觀具體的實物演示下，學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。總之，多媒體技術(shù)的介入，使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培智學(xué)生康復(fù)智力，補償缺陷發(fā)揮了重要作用。第三篇：培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)技術(shù)的運用培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運用策略摘 要：智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識的過程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動機，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識非常有限，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試把多媒體技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展思維，提高解決問題的能力，為他們將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：智力殘疾、多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展，如今已經(jīng)進入了信息化時代?，F(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的集合在一起，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。在教學(xué)過程中如果能夠合理地運用多媒體技術(shù)可以幫助解決教學(xué)中的重點、難點、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率。智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識的過程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動機，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的知識非常有限。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的智力殘疾兒童的注意力，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高解決問題的能力。如何運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，筆者做了如下一些嘗試：一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的興趣興趣指個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)