【正文】 而會(huì)分散學(xué)生的注意力。健全機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)隨著計(jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該有一個(gè)合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把是否使用計(jì)算機(jī)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（二）用多媒體合成技術(shù)吸引注意力 培智學(xué)生的視覺(jué)速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學(xué)生要花更多的時(shí)間毫無(wú)目標(biāo)一個(gè)一個(gè)進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是能不受時(shí)間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達(dá)的語(yǔ)言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來(lái)，偉培智學(xué)生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助培智學(xué)生拓寬視野，提高能力。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，筆者利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化。如在鞏固20以?xún)?nèi)的加法計(jì)算時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)使原來(lái)這些枯燥的算式變得不再枯燥。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。為了幫助學(xué)生記住長(zhǎng)方形的特征，筆者先在大屏幕上出示一個(gè)由四條不同顏色的邊組成的長(zhǎng)方形，接著把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)移到其對(duì)應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。給出甲乙速度和同行時(shí)間，讓學(xué)生列出算式，再由算式中簡(jiǎn)算推導(dǎo)相遇問(wèn)題的公式。最后，通過(guò)學(xué)生列舉的實(shí)例，我再引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出“成反比例關(guān)系”的概念，使得學(xué)生牢牢掌握了“成反比例關(guān)系”這一概念的抽象表述。值得一提的是，多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，也是課堂教學(xué)的一把雙刃劍，若過(guò)份夸大它的作用，只重形式而不管效果，則會(huì)事與愿違。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長(zhǎng),長(zhǎng)方形式相對(duì)的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學(xué)生理解。只要我們教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件，精心設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，如：復(fù)習(xí)乘數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的乘法和除法。三、多媒體教學(xué)在活動(dòng)課中的運(yùn)用活動(dòng)課是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式?？傊枚嗝襟w來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。870。由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的，超量過(guò)度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無(wú)暇顧及有效地反省。你們知道這是為什么嗎？”“不知道”“不知道沒(méi)關(guān)系，等你們學(xué)了今天的知識(shí)你們就會(huì)明白的。這樣，既使學(xué)生身在“題?！?，而依然感覺(jué)“海中的世界真精彩！又如在練習(xí)中編各種選擇題、填空題、是非題等，用學(xué)生喜愛(ài)的過(guò)關(guān)游戲的形式，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，反比例的概念就呼之欲出了，然后我因勢(shì)利導(dǎo)：“像這樣的幾個(gè)量之間的關(guān)系，我們就叫它‘成反比例關(guān)系’，你們還找出類(lèi)似這樣關(guān)系的量來(lái)嗎？”學(xué)生便紛紛舉出諸如“要走一段路，速度越慢（快），用的時(shí)間就越多（少）”“運(yùn)一堆貨物，每次運(yùn)的越多（少），運(yùn)的次數(shù)就越?。ǘ啵钡鹊母鞣N成反比例關(guān)系的例子來(lái)。我們組內(nèi)分工，每人只統(tǒng)計(jì)一種車(chē)，這樣就不會(huì)出錯(cuò)了。近年來(lái)，各校在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上不斷投入，多媒體課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。針對(duì)如此現(xiàn)狀，筆者嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生記憶。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生聽(tīng)不懂有很多因素構(gòu)成：由于知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解；學(xué)生的思維沒(méi)有集中；不能完全聽(tīng)明白教師所講的話。（3）練習(xí)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣智力殘疾兒童接受新知識(shí)的能力比較差，即使學(xué)會(huì)了過(guò)一會(huì)兒又忘記了?！敝橇埣矁和捎谒季S缺陷，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。促進(jìn)了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。，反復(fù)呈現(xiàn)同一情境，多次重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學(xué)生對(duì)課件的新穎感也會(huì)下降。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實(shí)質(zhì)。因此到了獨(dú)立練習(xí)時(shí)卻頭腦空空。第一篇：談多媒體在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用特殊教育談多媒體在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用洞口縣特殊教育學(xué)校 傅雙風(fēng)【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教學(xué) 培智教育 多媒體輔助教學(xué)【摘 要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。（3）重過(guò)程而輕效果由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門(mén)面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書(shū)搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生乘興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。研透教材，服務(wù)課題并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。由此可見(jiàn)，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）讓靜態(tài)的事物動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智力殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人類(lèi)各種感覺(jué)器官的功能作用是各不相同的，視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在獲取信息過(guò)程中所起的作用最大，而且同時(shí)利用多種知覺(jué)比利用單一知覺(jué)的學(xué)習(xí)成效更高，因此視聽(tīng)覺(jué)協(xié)同活動(dòng)，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。在這一過(guò)程中，這位老師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)氣氛活躍，喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中。有一位學(xué)生還提出了一個(gè)更精彩的例子：人民幣幣值與外匯匯率之間成反比例關(guān)系。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉?！苯又v授新知識(shí)，同學(xué)帶著這個(gè)迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。看哪一組同學(xué)做對(duì)的多，抽出幾個(gè)同學(xué)的在展示平臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因，并閃爍它們區(qū)別所在。本人認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)興趣盎然，印象深刻。而多媒體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。如：在二年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一節(jié)，過(guò)去我們上這里時(shí)總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式,學(xué)生沒(méi)有真正理解“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的藍(lán)天。或者說(shuō)這樣的“精彩”是因故事而產(chǎn)生了，我馬上給這位孩子報(bào)以了掌聲。讓學(xué)生了解兩個(gè)物體同時(shí)、相向、相遇等數(shù)學(xué)語(yǔ)言；并說(shuō)出求路程的方法：甲走路程+乙走路程+總路程。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，