【正文】 本人認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。有的同學(xué)就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。在大腦中想象出來，并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。我就制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，看這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。一節(jié)課下來，同學(xué)興趣盎然，印象深刻?？茨囊唤M同學(xué)做對(duì)的多，抽出幾個(gè)同學(xué)的在展示平臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)說說錯(cuò)誤的原因，并閃爍它們區(qū)別所在。427，479880247。說完閃爍“前三位、除數(shù)小、前四位、哪一位、那一位、商、每次余下的數(shù)、除數(shù)小”。并用多媒體反饋，閃爍“低、高、哪一位、末位、那一位、三次、加”。把這章內(nèi)容，設(shè)計(jì)三組題目。達(dá)不到預(yù)期的目的。如果單純地讓學(xué)生背法則，做練習(xí)，不準(zhǔn)確的再做。而多媒體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。我也有同感。似乎只要學(xué)生多做就會(huì)自然而然的會(huì)了，信奉“熟”能生“巧”。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：在二年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一節(jié)，過去我們上這里時(shí)總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式,學(xué)生沒有真正理解“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念?！苯又v授新知識(shí)，同學(xué)帶著這個(gè)迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。如：我在教時(shí)間單位年、月、日時(shí)，問一同學(xué)“你今年幾歲了？”“同學(xué)們說說，他過了幾個(gè)生日？”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個(gè)生日。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。本文就自已的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕W(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部[2] 李軍，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合》[3]王文霞，楊改學(xué)，[4]譚建華，第五篇：談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。我們必須把握好分寸，適量、適度、適當(dāng)運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加大數(shù)學(xué)密度，引導(dǎo)多方互動(dòng)，如此，定能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，收到良好效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一片廣闊的藍(lán)天。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚(yáng)讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)比如我在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集，在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言：世界上最快的飛機(jī)1秒大約飛行2600米；三峽電站1秒大約發(fā)電2700千瓦時(shí)；中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員王世鵬最后1秒投進(jìn)一個(gè)3分球，將中國(guó)隊(duì)成功地帶入了8強(qiáng)；中國(guó)飛人劉翔以12：88的成績(jī)打破世界記錄，他與第二名的差距還不足1秒??又比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，課前布置學(xué)生找一找平時(shí)生活中見到的百分?jǐn)?shù)，課堂上學(xué)生將搜集到的各種商標(biāo)牌子、飲料盒子、食品袋子和各種報(bào)紙上剪下的百分?jǐn)?shù)，通過視頻展示臺(tái)投到大屏幕，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，教師也從中了解到許多新的信息。，提升文化底蘊(yùn)。我接著追問：“車輪為什么要做圓形的呢？能用今天所學(xué)的知識(shí)解答嗎？”學(xué)生相互討論交流后，我再用課件出示圓形車輪、橢圓形車輪與方形車輪所走過的軌跡，學(xué)生終于明白：圓形車輪，由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變，所以才平穩(wěn)的道理。精彩有趣的比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，通過播放小猴、小狗和小羊進(jìn)行獨(dú)輪車比賽，小猴的車輪是圓形的，小狗的車輪是橢圓形的，小羊的車輪是方形的。或者說這樣的“精彩”是因故事而產(chǎn)生了，我馬上給這位孩子報(bào)以了掌聲。有一位學(xué)生還提出了一個(gè)更精彩的例子：人民幣幣值與外匯匯率之間成反比例關(guān)系。于是我順藤摸瓜，提出了兩個(gè)問題：“你們?yōu)槭裁葱δ兀俊薄盀槭裁赐黄ゲ?，裁縫說做1頂帽子可以，2頂帽子也可以，做3頂、4頂、5頂??10頂都可以呢？”通過這樣的問題，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，都爭(zhēng)先要說出自己的看法：“每頂帽子的用布量帽子數(shù)=布匹的總量，因?yàn)檫@匹布的大小不變，所以做的帽子數(shù)多了，裁縫同樣可以去裁剪，只是每頂帽子相對(duì)就小了。瞧！這不讓我說到10頂了吧。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一體，全面刺激學(xué)生的多種感覺器官，使抽象的道理具體化，深?yuàn)W的算理通俗化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，從而使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感覺知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會(huì)，然后打量著財(cái)主，慢慢的說：“可以的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?！半y”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)烏申斯基說過：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。學(xué)生通過多媒體課件的形象演示，就會(huì)很清楚的了解兩種事物的不同運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生了解兩個(gè)物體同時(shí)、相向、相遇等數(shù)學(xué)語言；并說出求路程的方法：甲走路程+乙走路程+總路程。在這一過程中，這位老師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)氣氛活躍，喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中。這時(shí)教師問：那怎么辦呢？學(xué)生討論：您能不能放慢點(diǎn)?。浚耗懿荒芊潘谋殇浵?，我們每一遍數(shù)一種車。有的統(tǒng)計(jì)的是8輛，有的統(tǒng)計(jì)的是10輛好有的統(tǒng)計(jì)的是11輛、12輛。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：交通局張局長(zhǎng)給咱們送來了一分鐘錄象，讓咱們幫助統(tǒng)計(jì)一下在這一分鐘里頭四種車分別通過了多少輛？請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表，要讓咱們統(tǒng)計(jì)哪四種車？學(xué)生回答有小汽車、大客車、貨車和摩托車。所以，在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境，既可使生活情境不失真實(shí)性和藝術(shù)性，又可提高其教學(xué)的有效性。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。心理學(xué)研究表明，人類各種感覺器官的功能作