【正文】 例如:在《太陽(yáng)系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。但在自制的CAI課件里,倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等。這樣,就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過(guò)程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲。這一動(dòng)畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里,制作了多個(gè)動(dòng)畫(二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫),把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動(dòng)畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。三、化靜為動(dòng),形象直觀在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí),在課堂上較為被動(dòng),影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫,在講解時(shí)一一顯示,最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。而類似“土地類型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如:在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái),一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣味是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識(shí),從而提高了課堂教學(xué)效率,所以,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?？梢栽谡n件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分,通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。2．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)的過(guò)程是一種師生情感交流的過(guò)程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過(guò)對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì),針對(duì)其存在的問(wèn)題,給出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì),但其缺點(diǎn)也是很明顯的。放映一段視頻：煤和石油的形成過(guò)程及在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用和影響。如學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時(shí)，我用多媒體課件展示圖片：有機(jī)合成材料的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生切身體會(huì)因偉大的祖國(guó)取得的舉世矚目成績(jī)產(chǎn)生的自豪感。利用多媒體進(jìn)行情感教育多媒體教育使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖形、圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫以及配音,具有其他教學(xué)手段所不能比擬的獨(dú)特魅力,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運(yùn)用。這節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。我又通過(guò)大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識(shí)去理解所學(xué)的知識(shí)。但大多不是親眼目睹。老師再多的語(yǔ)言描述都沒(méi)有一張圖片或是一段視頻片段的效果好。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。通過(guò)多媒體輔助手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用一幅幅富有生氣，富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大的激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。又因?yàn)檫@些圖片或視頻片段都源于學(xué)生身邊的事實(shí)，所以更具有說(shuō)服力。如何在短時(shí)間達(dá)到對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的理解和熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)到萬(wàn)無(wú)一失？除了做相應(yīng)的講解外，我提前用一定時(shí)間將這些實(shí)驗(yàn)自己標(biāo)準(zhǔn)的做一遍，并錄制下實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，以備學(xué)生參考及以后教學(xué)時(shí)使用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，操作規(guī)程要求較高，一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故雖然老師在演示時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽(tīng)而不見(jiàn)。對(duì)于那些現(xiàn)象不易觀察清楚，危險(xiǎn)性較大，難于操作的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬展示這些實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。多媒體教學(xué)可以和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地為化學(xué)教育服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無(wú)數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒(méi)有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。例如：分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過(guò)程制作成動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也是一樣。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。在教學(xué) “燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問(wèn)題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，PPT展示上海115余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場(chǎng)景，提出新問(wèn)題：滅火的方法和原理？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來(lái)的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)伊斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 化學(xué) 運(yùn)用 興趣 效率近年來(lái),隨著我市教育現(xiàn)代化的實(shí)施，政府向廣大農(nóng)村中小學(xué)投入了大量的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,在全市各級(jí)各類學(xué)校開通了校園網(wǎng),建造了多媒體教室,安裝了電子白板,為學(xué)校充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識(shí)用電教手段闡釋，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一種活性催化劑，可取得更佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體教學(xué)也融入我們的課堂。我們應(yīng)該通過(guò)多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整堂課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無(wú)論是市場(chǎng)上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。但是，網(wǎng)絡(luò)中那么多豐富的課件資源，當(dāng)然可以“拿來(lái)主義”了，只要運(yùn)用得法，同樣可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，必然會(huì)提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺(jué)性。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，同時(shí)也可以對(duì)教師提一些具體的要求，使教師能自覺(jué)地投入到多媒體輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時(shí)候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會(huì)用多媒體。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。（3）課堂上注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國(guó)外卻從我國(guó)派出的學(xué)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績(jī)而對(duì)我們的教學(xué)加以肯定，這不能說(shuō)我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一