【正文】 所學(xué)的知識。緊接著做完粗鹽提純的實驗后留下大部分時間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。再有，每學(xué)完一單元后，都要進行階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運用。運用多媒體課件進行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識點及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既縮短了時間，開闊了知識面，又增大了練習(xí)量。利用多媒體進行情感教育多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,具有其他教學(xué)手段所不能比擬的獨特魅力,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。我在課件中結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，選好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“有機合成材料”時，我用多媒體課件展示圖片：有機合成材料的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生切身體會因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產(chǎn)生的自豪感。再如我在講授“化石燃料”時用視頻滲透情感教育。放映一段視頻：煤和石油的形成過程及在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用和影響。學(xué)生了解了我國的資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)了熱愛祖國，愛惜能源的情感,熱愛大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識,整堂課學(xué)生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識目標(biāo)，又對學(xué)生進行了情感教育。二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。1．上課節(jié)奏加快,信息量過大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。2．師生之間的互動減少在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。3．缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)教育理論指導(dǎo)教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點改進對策。1．合理地進行多媒體教學(xué)可以每次都抽出一定的時間對課堂習(xí)題進行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強對課堂知識的進一步理解,同時也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外,教師在授課的過程中,也應(yīng)當(dāng)加強對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。2．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因為教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感?？傊?，我們要合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù),使一些在課堂上對于用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),利用圖片、動畫等電子信息技術(shù)清楚地展示出來。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識,從而提高了課堂教學(xué)效率,所以,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。第五篇：在地理教學(xué)中如何運用多媒體輔助課件在地理教學(xué)中如何運用多媒體輔助課件以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣味是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進入教室,悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。二、化繁為簡,突出重點在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點的作用。而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點講解,又可起到化繁為簡的作用。在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。三、化靜為動,形象直觀在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運動變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬,使靜止圖像成為動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲。在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。四、化遠(yuǎn)為近,生動副真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里,倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中,不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,