【正文】 所學的知識。緊接著做完粗鹽提純的實驗后留下大部分時間用幻燈片投影練習題加深鞏固所學的知識。這節(jié)課通過多媒體輔助教學增加了課容量又提高了效率。再有，每學完一單元后，都要進行階段復習。復習總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，以便學生能通觀全局，綜合運用。運用多媒體課件進行復習，能把基礎知識點及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力。既縮短了時間，開闊了知識面，又增大了練習量。利用多媒體進行情感教育多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,具有其他教學手段所不能比擬的獨特魅力,能有效地引發(fā)學生的興趣，體驗學習的快樂，并能使學生潛移默化的受到思想教育。我在課件中結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，選好教學資源，創(chuàng)設情境來引起學生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價值觀目標。如學習“有機合成材料”時，我用多媒體課件展示圖片：有機合成材料的應用及發(fā)展，讓學生切身體會因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產(chǎn)生的自豪感。再如我在講授“化石燃料”時用視頻滲透情感教育。放映一段視頻：煤和石油的形成過程及在日常生活生產(chǎn)中的應用和影響。學生了解了我國的資源狀況和發(fā)展狀況,培養(yǎng)了熱愛祖國，愛惜能源的情感,熱愛大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識,整堂課學生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識目標，又對學生進行了情感教育。二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。1．上課節(jié)奏加快,信息量過大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。2．師生之間的互動減少在多媒體教學中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。3．缺乏科學的理論指導教育理論指導教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想,沒有把多媒體技術和化學學科特點結(jié)合起來。三、解決多媒體化學教學問題的對策如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點改進對策。1．合理地進行多媒體教學可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解,這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解,同時也適當?shù)販p慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學,是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外,教師在授課的過程中,也應當加強對前面課程的復習與總結(jié),使學生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。2．正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系教學的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術只是教學的輔助手段,不能取代教師的教學活動。在課堂上,教師要以學生為主體起主導作用,而多媒體技術則可以幫助教師教學,加深學生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調(diào)的是學生的自主學習,而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設計一些與學生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的積極性,暢通地交流師生之間的情感?？傊?，我們要合理的利用現(xiàn)代化信息技術,使一些在課堂上對于用傳統(tǒng)教學方式難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程、復雜的化學反應,利用圖片、動畫等電子信息技術清楚地展示出來。這樣不僅增強了學生的學習興趣,有利于教師講清所傳授的知識,從而提高了課堂教學效率,所以,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術在教學中發(fā)揮更大的作用。第五篇：在地理教學中如何運用多媒體輔助課件在地理教學中如何運用多媒體輔助課件以全面提高學生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化,五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達不到好處的效果,為了提高課堂教學效率,提高教學質(zhì)量,使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣興趣味是最好的老師,有了興趣,學生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛,能使學生有身臨其境的感覺,激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當學生一進入教室,悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學生以美的享受,另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導入新課,讓學生既輕松又新穎。又如,當講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學效果,有助于提高和鞏固學生學習的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動起他們學習的積極性。二、化繁為簡,突出重點在傳統(tǒng)的教學過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學,但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學,恰恰彌補了地圖教學的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學生的負擔。例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點的作用。而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點講解,又可起到化繁為簡的作用。在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣,學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。三、化靜為動,形象直觀在以往的地理教學中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學中使用,由于不能看到地理事物的運動變化,學生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬,使靜止圖像成為動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導作用,發(fā)揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學生看后一目了然,達到很好的教學效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示,使學生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學生印象深刻經(jīng)久不忘。此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應配上雷聲、雨聲。在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風,雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。四、化遠為近,生動副真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學把知識局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里,倘若適當插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等。也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學生眼前,讓學生領略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中,不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游,