【文章內(nèi)容簡介】 激起學生的求知欲和學習興趣。寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學練習中要采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學教學形式、營造生動的學習情境、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使數(shù)學內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學教學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。三、設(shè)計教學情境，結(jié)合實際，突破難點。在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎(chǔ)，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學生以最清晰的概念。四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。數(shù)學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。五、多媒體應(yīng)用增加教學容量，提高教學效率在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設(shè)計好教學方法，將教學內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。總之，學生的數(shù)學學習興趣對學習數(shù)學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，我們教師應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是，無論教改怎樣進行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學生獲取數(shù)學知識服務(wù)的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學學習中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔憂的問題了：計算機流于形式化。計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學信息量大，且變換快，不管是多現(xiàn)代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上并非所有的教學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，作為教師應(yīng)該對適合計算機輔助教學的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學環(huán)節(jié)都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣．多媒體成了模擬器。計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側(cè)面積只須學生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。計算機在教學中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！壓抑學生的發(fā)散思維。目前大量的計算機輔助數(shù)學教學的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學模式組織教學，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學生配合，學生無法使用計算機資源進行自主學習，當計算機提出的問題的答案和學生的回答不一致，或者例題的解法和學生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學生的思維受到了壓抑。多媒體輔助教學模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學模式。為了更好的應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學教學，本人認為應(yīng)在以下幾方面予以注意：轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導?，F(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“信息內(nèi)化”過程的指導者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學教師信息技術(shù)培訓指導意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓既要使中小學教師建立科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。計算機輔助教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念。正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學設(shè)計的關(guān)系。要想擁有一個良好的教學設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須清醒地認識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設(shè)計。媒體技術(shù)融入到教學設(shè)計的目的就是為了更好地達成教學目標。在此，特別要關(guān)注學生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。多媒體教學雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當，極易使學生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學教學優(yōu)勢。我