多媒體輔助教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-10-29 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。二、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。第四篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來(lái)越多的學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長(zhǎng)久的實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題與弊端，本文以筆者自己曾上過(guò)的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問(wèn)題，并就如何更好地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。中學(xué)地理學(xué)科兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來(lái)??時(shí)間跨度和空間跨度都很大。這門(mén)學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來(lái)當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對(duì)中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對(duì)新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長(zhǎng)久地坐著被動(dòng)地聽(tīng)老師不停的口頭講述和黑板板書(shū)。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動(dòng)，表現(xiàn)力極強(qiáng)，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。筆者講過(guò)一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書(shū)這種教學(xué)方法來(lái)講授，學(xué)生很難理解這些知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來(lái)讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過(guò)程。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)很快理解了這些抽象的外力作用。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類(lèi)獲取信息的主要渠道靠視覺(jué)，約占83%，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息約占11%，來(lái)自嗅覺(jué)的和觸覺(jué)的只占5%。CAI傳達(dá)信息能做到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到的20%，看到的30%，同時(shí)聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己說(shuō)到的70%。統(tǒng)計(jì)表明，在認(rèn)知過(guò)程中如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論交流并以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，非常有利于知識(shí)的保持。在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動(dòng)的視頻和有趣的動(dòng)畫(huà)效果，給了學(xué)生強(qiáng)有力的多種感官刺激。PPT上中國(guó)地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)PPT上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強(qiáng)了地理課堂師生間的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生知識(shí)額獲取和保持有非常大的幫助。，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè) CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來(lái)。另外，可以利用CAI來(lái)設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫(huà)效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動(dòng)形象的畫(huà)面，寓教于樂(lè)。筆者在講
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1