【文章內(nèi)容簡介】 還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種運(yùn)用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機(jī)互動(dòng)的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語課堂教學(xué)之中，以多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)過程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課例的研究總結(jié)，對(duì)在英語教學(xué)過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。詞語教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景——詞義理解——自主練習(xí)——評(píng)價(jià)指導(dǎo)——鞏固提高幾個(gè)環(huán)節(jié)在講解單詞的時(shí)候，使用集體備課課件。在教學(xué)時(shí)教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測(cè)單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學(xué)以致用。并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生給出自己的答案，予以評(píng)價(jià)，最后給出示范句并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用電子詞典及網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。聽力教學(xué)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。有時(shí)，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習(xí)聽力也能提高學(xué)生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行聽力訓(xùn)練課程。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點(diǎn)擊聲音鏈接，播放錄音，即可對(duì)照文字材料重復(fù)聽，核對(duì)答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。閱讀教學(xué)閱讀是中學(xué)教師英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語教學(xué)是關(guān)鍵所在。我的教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)情景——點(diǎn)評(píng)課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開始上課時(shí)，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)視頻及圖片進(jìn)行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達(dá)到了100%。最后，再聽課文錄音，并進(jìn)行針對(duì)性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運(yùn)吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。語法教學(xué)教師用例題在投影儀上播放，學(xué)生先行總結(jié)，并自己與同伴學(xué)以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學(xué)生易錯(cuò)句進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，精練精講，重點(diǎn)突出。寫作教學(xué)教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯(cuò)誤顯示在屏幕上，針對(duì)錯(cuò)誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。也可隨機(jī)抽取兩篇，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，讓學(xué)生在屏幕上自己來評(píng)判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這樣，每個(gè)學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到很大的提高。在同學(xué)指出錯(cuò)誤的同時(shí)，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動(dòng)的作文講評(píng)引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果。同時(shí)，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動(dòng)畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達(dá)的內(nèi)容，化解教學(xué)過程的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)，信息大，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡(luò)，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、EMAIL及上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。三、運(yùn)用多媒體常注意的問題俗話說：“有其長，必有其短”。要真正使計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時(shí)間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語教學(xué)；學(xué)生如果長期受音效和動(dòng)畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識(shí)，導(dǎo)致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導(dǎo)?？傊挥袑鹘y(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點(diǎn)才能充分發(fā)揮出來，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)語利用多媒體這個(gè)“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學(xué)中。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長避短，使之為提高高中英語教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]蔡基剛，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003.[2][J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11(2).[3][J].外語界，2009.第四篇：高中英語教學(xué)論文 論多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用論多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用[內(nèi)容摘要] 隨著素質(zhì)教育的深入，英語教學(xué)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)具體形象。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。因而如何合理應(yīng)用、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力，使教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得以真正實(shí)現(xiàn)，成為我們亟待解決的問題，本文就此談三點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：一是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是要突出學(xué)生的主體地位，三是要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 多媒體輔助教學(xué) 英語教學(xué) 主導(dǎo) 主體在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學(xué)改革同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使英語課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。然而，如果過多地濫用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效