【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 像、影像、聲音及動(dòng)畫，具有良好的交互性。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動(dòng)、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果；多媒體的運(yùn)用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，時(shí)課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我國的英語教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。從小學(xué)甚至幼兒園開始到大學(xué)，英語一直都是教學(xué)得重點(diǎn)。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的督促下，也很努力用功。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學(xué)窘境。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。這樣教學(xué)的內(nèi)容就不是單純的填鴨式，而是如同嬰兒學(xué)習(xí)母語般耳濡目染而得。在使用的過程中，語言知識(shí)又會(huì)得到不斷強(qiáng)化，不用刻意循環(huán)機(jī)械的記憶。學(xué)生在無意識(shí)中接受英語，使用英語，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，更輕易搭建知識(shí)語感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)(孫杰遠(yuǎn)，2002）。多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。其生動(dòng)性和交互性等特點(diǎn)給英語教學(xué)帶來了巨大的變化，其豐富多彩的形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也提高了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個(gè)交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。、動(dòng)與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)(Jeremy, )。而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。多媒體在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的作用。如在教授高中一年級(jí)上冊(cè) Unit11 The sounds of the world一課時(shí)，就可用電教手段來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生課外有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風(fēng)俗文化的錄像資料，同時(shí)伴之以美妙的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song es from?(3)Do you like the song? Why or why not? answer all these ，紛紛搶答，對(duì)世界的美麗和作用都會(huì)給予多方面的肯定，緊接著會(huì)對(duì)音樂的作用給以積極的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步提問，學(xué)生們會(huì)群情激揚(yáng)，再轉(zhuǎn)入課文，學(xué)生在剛才認(rèn)知的基礎(chǔ)上會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。，開闊學(xué)生視野以往的英語教學(xué)，教師全都是就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書就是全部家當(dāng)，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師,只能讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)呢？值得慶幸的是，多媒體的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)高中英語第一冊(cè) Unit 1 Good friends 時(shí)，可以給學(xué)生播放美國電影《荒島余生》的一段簡(jiǎn)介，這樣既有助于學(xué)習(xí)新的詞匯、句型和訓(xùn)練閱讀技巧，也會(huì)使學(xué)生對(duì)“如何對(duì)待朋友和他人”這個(gè)話題產(chǎn)生興趣。同時(shí)利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時(shí)加入有關(guān)禮貌及禮儀知識(shí)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也加強(qiáng)對(duì)課文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且學(xué)生也可以直接借助電腦進(jìn)行網(wǎng)上查詢，得到及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，一舉多得。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，在真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)更適合這門學(xué)科的特點(diǎn)。但傳統(tǒng)的外語教學(xué)卻以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主，主要靠灌輸?shù)姆椒ńM織教學(xué)，教師從對(duì)話和課文中列出“知識(shí)點(diǎn)”，通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂并掌握這些“知識(shí)點(diǎn)”，學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則，然后就是無邊無際的題海。結(jié)果使老師和學(xué)生都承受著很重的負(fù)擔(dān)。而多媒體的出現(xiàn)卻使這種被動(dòng)局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)充(劉建華,1999)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點(diǎn)燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時(shí)，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。還有要讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)，也可以通過動(dòng)畫來區(qū)別，比如，制作一個(gè)可移動(dòng)的時(shí)間軸，展示動(dòng)態(tài)的時(shí)間表，簡(jiǎn)明而且直觀，學(xué)生一見則明。另外，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，便于學(xué)生掌握，另外，對(duì)于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重對(duì)學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。英語課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語課教學(xué)過程更為合理。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。如利用電視，投影等采用對(duì)比模式。實(shí)際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費(fèi)力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進(jìn)入課堂會(huì)使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺(tái) “演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。另外，利用多媒體還可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應(yīng)的包含文字、語音、視頻的形勢(shì)整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，這是一個(gè)值得深討的問題(張紅玲,2000)。例如關(guān)于“Olympic Games”的教學(xué)任務(wù)，我們可以利用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速了解教學(xué)主題，從而使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更加容易理解。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運(yùn)有關(guān)的相關(guān)素材，對(duì)它們進(jìn)行分類整理，以一首奧運(yùn)會(huì)主題歌作為導(dǎo)入，學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目視頻或者圖片，以求從中學(xué)到新的單詞、語法、句子、段落等。這樣這些生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體手段所產(chǎn)生的良好視覺效果變得生動(dòng)直觀，也使得抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生們的注意力，牢牢的抓住了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動(dòng)貫穿于聽力教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，掌握英語聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性[4]。在上面這個(gè)教學(xué)任務(wù)中，我們可以首先導(dǎo)入一段奧林匹克的英文歌曲，或者首先給同學(xué)們播放一段簡(jiǎn)單的介紹錄像，利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語會(huì)話教學(xué)需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學(xué)生才會(huì)有身臨其境的感覺，會(huì)話才有了背景性的準(zhǔn)備。而運(yùn)用多媒體，恰好可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的課堂教學(xué)氛圍。這樣的一個(gè)特定的情景會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，