【文章內容簡介】 ，培養(yǎng)自學能力計算機的顯著特點之一是人機交互，是任何其他媒體所不具備的。多媒體計算機有效地把電視機所具有的視聽合一功能和計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。利用多媒體的過程中，除了要注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力。使學生善于思考，更好的掌握學習英語的方法。例如在對話教學中，教師利用計算機演示幾個問題：如“Do you like sports?“Do you often take part in activities that are good to your health?”等等。讓學生進行充分的討論，教師適時予以點撥。有利于于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，提高了學生自主學習的能力。加大課堂容量，提高課堂教學效率。向課堂40分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了教學效率和質量。即時反饋信息“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入”－影響信息－再輸出，起到調節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分上使矛盾突出有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。實踐證明:學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。綜上所述，多媒體以其諸多的優(yōu)勢，為英語教學方式和內容的改革提供了技術力量，但是也必須要認識到，只有適當、合理地運用多媒體技術，才能真正優(yōu)化當前的英語教學格局，并為英語教學改革增添一份重要的推動力。第三篇：探討多媒體在英語教學中的應用探討多媒體在英語教學中的應用20090528 10:18:35 來自: 愛思傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據(jù)自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。在有關教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，提高多媒體教學的效率。一、充分利用網絡教室的分時互動對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據(jù)語音知識自覺控制發(fā)音器官或依靠其他語言的經驗發(fā)出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯(lián)網而組成的計算機系統(tǒng)。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據(jù)個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發(fā)言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。二、利用網絡上豐富的英語教學資源網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發(fā)展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯(lián)網學習英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點，如：信息量大，互聯(lián)網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發(fā)展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統(tǒng)的英語教學容量不足，學生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練?；ヂ?lián)網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯(lián)網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯(lián)網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。，如：愛思英語網（）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。學習英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ?lián)網可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中CAJ是根據(jù)信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現(xiàn)代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。，充實課堂內容多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當?shù)恼n件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。，增加學生訓練機會外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數(shù)據(jù)庫構成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容?，F(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁路德金、居里夫人）及名著