【文章內(nèi)容簡介】 ，一開始，我用多媒體畫面給學(xué)生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說詞，向?qū)W生介紹有關(guān)Pompeii古城的背景知識(shí)，讓學(xué)生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時(shí)的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒古城時(shí)的可怕場面以及古城1600多年后被科學(xué)家們?cè)侔l(fā)現(xiàn)變成“時(shí)間膠囊” 城市的景象。這對(duì)于理解文中對(duì)火山爆發(fā)場景的具體描述有很大的益處。運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹語篇背景知識(shí)，可以突破以往閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入圖文聲像等信息，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生不會(huì)感到呆板與乏味，又提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。(二)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)多層次語篇理解練習(xí)在語篇教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出不同形式的練習(xí)，以投影儀的形式提供給學(xué)生，用以檢查學(xué)生自主獲取大意信息的效果，訓(xùn)練短時(shí)記憶信息的能力以及多角度訓(xùn)練思維的變通性等。如在訓(xùn)練skimming技巧時(shí)，我提出一、二個(gè)問題，要求學(xué)生采用快速閱讀方式對(duì)文章整體進(jìn)行大概的了解。練習(xí)的形式可采用：，回避具體事實(shí)；，讓學(xué)生判斷正誤；，讓學(xué)生把它們與課文的相關(guān)部分對(duì)應(yīng)起來。在訓(xùn)練scanning技巧時(shí)，我采用Whquestions或Multiple choices等練習(xí)。而在練習(xí)鞏固階段，則對(duì)全篇的信息點(diǎn)進(jìn)行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Notemaking等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理判斷，學(xué)會(huì)分析與綜合、抽象與概括。(三)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入科學(xué)證明，在注意力高度集中時(shí)，人們對(duì)事物的反映最清晰完整，思維活動(dòng)也最積極有效(Styles, 2006)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中到教師所講的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，學(xué)生會(huì)把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中活動(dòng)之中，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，這樣，對(duì)整個(gè)課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達(dá)成這一目標(biāo)最好的助手。例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時(shí)，我用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)自然災(zāi)害的視頻片段導(dǎo)入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經(jīng)發(fā)生的自然災(zāi)害，如，海嘯、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學(xué)生在視覺和聽覺上帶來強(qiáng)烈的震撼，而且也為學(xué)生整體性地理解文章，增強(qiáng)語篇意識(shí)埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護(hù)”的主題，讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，從而樹立環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)公民責(zé)任，保護(hù)環(huán)境和自然資源。(四)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語法教學(xué) 語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。學(xué)習(xí)語法的作用在于提高語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和對(duì)語言的理解力，能夠準(zhǔn)確、地道地表達(dá)和交流思想感情。否則，學(xué)生寫出來、說出來的句子只能是詞匯的堆積。傳統(tǒng)的語法課上，教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間向?qū)W生講解和傳授語法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，例如，教師先講解某個(gè)語法概念，列出語法規(guī)則，然后舉例，再進(jìn)行大量的練習(xí)來鞏固。結(jié)果，把英語課上成了“老師唱獨(dú)角戲”的語法課，實(shí)際上是脫離了語境，空談?wù)Z法。這樣的語法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)生很難學(xué)會(huì)，也很容易遺忘。因此，語法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，必須在一定的語境當(dāng)中進(jìn)行，要和語篇聯(lián)系在一起。多媒體是達(dá)到這種教學(xué)方法與手段的工具。例如，在講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了一個(gè)Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示了兩個(gè)男士見面時(shí)的一段對(duì)話，同時(shí)附有英文字幕：: Sorry, you been waiting long? : have been waiting for an : Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? : I have been studying : Really? How long have you been studying English? : Five : Great!When I visit America, you can act as my , I nearly have a gift for you : So good a have been wanting it for a long : Is Jenny out？: has been sitting in her room since 8 o’clock this : What has she been doing? : She has been : What has she been thinking of? : She has been thinking what clothes she should wear ，我就問學(xué)生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學(xué)生異口同聲的回答：have/has been doing ，大屏幕上顯示的是一個(gè)時(shí)間軸，上面標(biāo)有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時(shí)間抽的上方從左到右移動(dòng)。它開始于過去(past)的某個(gè)時(shí)間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時(shí)，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動(dòng)直到將來(future)。完成之后我就要求學(xué)生用動(dòng)詞teach作謂語描述這位老師教書的過程。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上回答：The teacher has been teaching since ，我沒有直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則，而是應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生自己通過感知語言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、歸納、綜合和概括語法規(guī)則的能力，加深對(duì)語法規(guī)則的理解和運(yùn)用。(五)運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來，詞匯教學(xué)形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領(lǐng)讀單詞，然后板書例句，講解一些詞的用法，最后讓學(xué)生背單詞，再默寫單詞。這種教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，靠死記硬背來記憶單詞，缺乏運(yùn)用詞匯的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生記得快，忘得也快，詞匯教學(xué)效率低下，效果不理想。而在詞匯教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，而且有助于提高英語詞匯教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一些神舟5號(hào)宇宙飛船發(fā)射時(shí)的圖片，配上英語單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Rhythm時(shí)，每讓學(xué)生欣賞完一段音樂后讓他們猜出該音樂是什么類型的音樂，學(xué)生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學(xué)生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類型，并且記住了這些單詞。這樣，應(yīng)用多媒體技術(shù)能給人帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊的功能，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，同時(shí)，也提高了課堂效果。第三篇：淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用向“百寶箱”要效率淺探多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】改革高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了新時(shí)代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學(xué)中恰如其分地向這個(gè)“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當(dāng)前教改主題。【關(guān)鍵詞】 時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)詞匯閱讀寫作問題一、多媒體教學(xué)的代背景一支粉筆，一本教材，一個(gè)錄音機(jī)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和教師的灌輸對(duì)象，而是信息加工和知識(shí)建構(gòu)的主體。以教師課堂知識(shí)傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)，主要存在以下的弊端：教學(xué)模式單一。現(xiàn)行的高中英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學(xué)生感到費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)而忽視了語言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的聲音信息，1涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易精力不集中。學(xué)生交際能力差。我國高中英語教學(xué)中普遍存在一個(gè)課時(shí)少、內(nèi)容多的問題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識(shí)，對(duì)考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。多媒體輔助教學(xué)界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學(xué)生多感官，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。節(jié)省時(shí)間，提高效率。教師可以利用計(jì)算機(jī)及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過大量生動(dòng)的信息獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到課堂信息的豐富多彩。有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。有利于實(shí)施素質(zhì)教育