【文章內容簡介】 ，一開始，我用多媒體畫面給學生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說詞，向學生介紹有關Pompeii古城的背景知識，讓學生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒古城時的可怕場面以及古城1600多年后被科學家們再發(fā)現(xiàn)變成“時間膠囊” 城市的景象。這對于理解文中對火山爆發(fā)場景的具體描述有很大的益處。運用多媒體技術介紹語篇背景知識，可以突破以往閱讀教學內容單一化的學習信息呈現(xiàn)方式，在教學中加入圖文聲像等信息，既擴大了學生的知識面，使學生不會感到呆板與乏味，又提高了教學內容的表現(xiàn)力和趣味性。(二)運用多媒體設計多層次語篇理解練習在語篇教學中，為了提高學生的英語閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計出不同形式的練習，以投影儀的形式提供給學生，用以檢查學生自主獲取大意信息的效果，訓練短時記憶信息的能力以及多角度訓練思維的變通性等。如在訓練skimming技巧時，我提出一、二個問題，要求學生采用快速閱讀方式對文章整體進行大概的了解。練習的形式可采用：，回避具體事實；，讓學生判斷正誤；，讓學生把它們與課文的相關部分對應起來。在訓練scanning技巧時，我采用Whquestions或Multiple choices等練習。而在練習鞏固階段，則對全篇的信息點進行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Notemaking等練習，引導學生能動地進行聯(lián)想、想象、推理判斷，學會分析與綜合、抽象與概括。(三)運用多媒體進行課堂導入科學證明，在注意力高度集中時，人們對事物的反映最清晰完整，思維活動也最積極有效(Styles, 2006)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導入，能夠把學生的注意力迅速集中到教師所講的內容上，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，學生會把整個身心投入到學習中活動之中，為接下來的教學活動做好鋪墊，這樣，對整個課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達成這一目標最好的助手。例如，在學習北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時，我用多媒體讓學生觀看有關自然災害的視頻片段導入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經發(fā)生的自然災害，如，海嘯、臺風、颶風、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學生在視覺和聽覺上帶來強烈的震撼，而且也為學生整體性地理解文章，增強語篇意識埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護”的主題，讓學生意識到人類活動對環(huán)境的影響，從而樹立環(huán)保意識，積極承擔公民責任，保護環(huán)境和自然資源。(四)運用多媒體進行語法教學 語法學習是語言學習的一項重要內容，直接影響學生綜合語言運用能力的形成。學習語法的作用在于提高語言的準確性、規(guī)范性和對語言的理解力，能夠準確、地道地表達和交流思想感情。否則，學生寫出來、說出來的句子只能是詞匯的堆積。傳統(tǒng)的語法課上，教師花費大量的課堂時間向學生講解和傳授語法知識，學生死記硬背語法規(guī)則，例如，教師先講解某個語法概念，列出語法規(guī)則，然后舉例，再進行大量的練習來鞏固。結果，把英語課上成了“老師唱獨角戲”的語法課，實際上是脫離了語境，空談語法。這樣的語法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學生的注意力容易分散。學生很難學會，也很容易遺忘。因此，語法教學要結合實際，必須在一定的語境當中進行，要和語篇聯(lián)系在一起。多媒體是達到這種教學方法與手段的工具。例如，在講授現(xiàn)在完成進行時這一時態(tài)時，我制作了一個Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動畫的形式向學生展示了兩個男士見面時的一段對話，同時附有英文字幕：: Sorry, you been waiting long? : have been waiting for an : Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? : I have been studying : Really? How long have you been studying English? : Five : Great!When I visit America, you can act as my , I nearly have a gift for you : So good a have been wanting it for a long : Is Jenny out？: has been sitting in her room since 8 o’clock this : What has she been doing? : She has been : What has she been thinking of? : She has been thinking what clothes she should wear ，我就問學生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學生異口同聲的回答：have/has been doing ，大屏幕上顯示的是一個時間軸，上面標有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時間抽的上方從左到右移動。它開始于過去(past)的某個時間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動直到將來(future)。完成之后我就要求學生用動詞teach作謂語描述這位老師教書的過程。學生心領神會，馬上回答：The teacher has been teaching since ，我沒有直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則，而是應用多媒體的優(yōu)勢設計語言情景，引導學生自己通過感知語言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進行時的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮他們的自主學習能力，而且提高了學生觀察、分析、對比、歸納、綜合和概括語法規(guī)則的能力，加深對語法規(guī)則的理解和運用。(五)運用多媒體進行詞匯教學詞匯是語言學習的基礎，是外語學習的關鍵，也是英語教學的重要內容。詞匯教學是英語教學的重點和難點。一直以來，詞匯教學形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領讀單詞，然后板書例句，講解一些詞的用法，最后讓學生背單詞，再默寫單詞。這種教學模式，學生只是被動地聽和記，靠死記硬背來記憶單詞，缺乏運用詞匯的環(huán)境，導致學生記得快，忘得也快，詞匯教學效率低下，效果不理想。而在詞匯教學中適當運用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設詞匯教學的情景，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，而且有助于提高英語詞匯教學的效率。例如，在學習北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時，我從網上下載了一些神舟5號宇宙飛船發(fā)射時的圖片，配上英語單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學習北師大版Unit2 Rhythm時，每讓學生欣賞完一段音樂后讓他們猜出該音樂是什么類型的音樂，學生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類型，并且記住了這些單詞。這樣，應用多媒體技術能給人帶來強烈的視覺和聽覺沖擊的功能，從而強化學生對詞匯的理解和記憶，增強了他們學習英語的自信心和成就感，同時，也提高了課堂效果。第三篇：淺談多媒體在高中英語教學中的應用向“百寶箱”要效率淺探多媒體在高中英語教學中的應用【摘要】改革高中英語傳統(tǒng)教學模式，利用好多媒體及網絡技術成了新時代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學中恰如其分地向這個“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當前教改主題。【關鍵詞】 時代背景創(chuàng)新教學詞匯閱讀寫作問題一、多媒體教學的代背景一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式正在經受巨大的沖擊，因為學生并不是知識的被動接受者和教師的灌輸對象，而是信息加工和知識建構的主體。以教師課堂知識傳授為主以應試為目的傳統(tǒng)高中英語教學過程中學生處于被動，主要存在以下的弊端：教學模式單一?，F(xiàn)行的高中英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內容和教學質量的評估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學生感到費時又費力。教學手段局限。傳統(tǒng)的教學手段強調語法在教學中的中心地位。強調語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。教學內容單調。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，1涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學生的學習興趣，學生被動學習，容易精力不集中。學生交際能力差。我國高中英語教學中普遍存在一個課時少、內容多的問題，學生只顧忙于應試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。多媒體輔助教學界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學生多感官，使學生真正成為學習主體，變被動為主動，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質。真正實現(xiàn)以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式。節(jié)省時間，提高效率。教師可以利用計算機及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時間內的授課信息量。學生可以在短時間內通過大量生動的信息獲得感性認識，產生清晰的表象，啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，達到課堂信息的豐富多彩。有助于提高教師的綜合素質。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優(yōu)化的目的。有利于實施素質教育