【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有深層次的理解。文章分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用及注意事項(xiàng)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2018）18006201翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)逐漸發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，它提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，圍繞最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，最大限度地保證了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，把原來(lái)在課堂上進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成在課前完成，課堂變成了知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。此外，學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了自主權(quán)，能明確自己的學(xué)習(xí)速度，把知識(shí)內(nèi)化并吸收，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅起著主導(dǎo)的作用。下面，就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐進(jìn)行論述。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)第一，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)接受教育，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在課堂以外通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資料（如視頻、PPT、文檔等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等可以自己掌控。同時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題可以求助于網(wǎng)絡(luò)或其他學(xué)生等自行解決，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，多以教師的單詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)講授為主，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生在課前利用教師提供的資料學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，課堂上就可以對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分交流，也可以進(jìn)行情景演示，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又活躍了課堂氣氛。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用第一，設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)的資料。英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括講單詞、練聽(tīng)力、通課文三大塊。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，也應(yīng)該從這三方面入手。每一部分可以錄制一個(gè)視頻，視頻盡量短小精悍，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便。視頻內(nèi)容可以是對(duì)教課過(guò)程的錄制，還可以用電腦軟件進(jìn)行制作。此外，教師還可以給學(xué)生提供一些方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件、文檔等。第二，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)流程。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，在翻轉(zhuǎn)課堂中也要先進(jìn)行課程的導(dǎo)入。引入課程的方式多種多樣，可以采取傳統(tǒng)的引入方法，如復(fù)習(xí)引入、案例引入等。但考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以利用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。視頻的選取要與實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)，提出的問(wèn)題也要與課堂內(nèi)容相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)做游戲、角色扮演等，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程中多故事、多對(duì)話(huà)、多場(chǎng)景的特點(diǎn)，把課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，既考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力，還可以活躍課堂的氣氛。教師根據(jù)課前發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，設(shè)置相關(guān)的游戲或場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生參與其中，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，在課堂上將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課的最后，教師對(duì)今天的活動(dòng)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和提高的過(guò)程。第三，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常將期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一方式，這種方式并不能準(zhǔn)確而全面地了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并且造成一些學(xué)生通過(guò)突擊復(fù)習(xí)的方式提高成績(jī)，而忽略了英語(yǔ)里面重要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂上主要練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，教師以學(xué)生的這些表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成的評(píng)價(jià)，這種形式更加全面、客觀(guān)、公正。三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)第一，時(shí)間的安排。翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括觀(guān)看教學(xué)視頻、查閱資料等。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，因此，合理安排時(shí)間顯得十分重要。教師可以給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，來(lái)幫助學(xué)生既不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，又在翻轉(zhuǎn)課堂中做好準(zhǔn)備工作。第二，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。并非所有英語(yǔ)課程都適合翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)充分考慮本課程使用哪種教學(xué)形式更適合學(xué)生。如果教學(xué)內(nèi)容比較適合學(xué)生自主能力的發(fā)揮，則可以?L試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生所扮演的角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了全新的規(guī)劃。其在高中英語(yǔ)中的實(shí)踐，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡上英語(yǔ)。可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語(yǔ)的結(jié)合既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因此，英語(yǔ)教師要勇敢接受新的教學(xué)模式，并進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其弊端，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。參考文獻(xiàn)：[1]：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（08）.[2]朱宏潔，朱?[J].電化教育研究，2013（08）.[3][J].校園英語(yǔ)，2015（17）.第四篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)科教學(xué)中取得了較好的效果。在我國(guó)普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為必要。應(yīng)根據(jù)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)模式結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用技能。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)；英語(yǔ)教學(xué)；模式“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的發(fā)展2007年，美國(guó)科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩位化學(xué)教師Jon Bergmann和Aaron Sams采用了讓學(xué)生課下看教師教學(xué)視頻，課上完成教師作業(yè)的教學(xué)方法，得到了同學(xué)的極大歡迎。這如同“上課聽(tīng)講，課下完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式由此產(chǎn)生。2004 年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗創(chuàng)立可汗學(xué)院。他將錄制的教學(xué)視頻放到Y(jié)ou Tube網(wǎng)站上供大家免費(fèi)學(xué)習(xí)，后來(lái)將視頻和互動(dòng)練習(xí)軟件加以整合，提升了教學(xué)的效果，使“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的影響力擴(kuò)大到全美乃至全球。2014年，李克強(qiáng)總理提出要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生較高的人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的