【正文】 一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢相較于傳統(tǒng)的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂有著非常明顯的優(yōu)勢。這種課堂既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)師生之間的交流。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式源自美國，是指通過調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，將教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的比重顛倒安排，通過這種手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方案的重新規(guī)劃，從而達(dá)到將學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的?，F(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境依然處于較為傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的課堂模式，難以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。尤其在英語教學(xué)的領(lǐng)域中，如何有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、變革教學(xué)技術(shù)的目的，是學(xué)校和老師需要思考的問題。第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用[小編推薦]翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是從美國的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來，意為調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間的比重，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生。很多學(xué)生一旦離開教師監(jiān)督和指導(dǎo)，就不愿意學(xué)習(xí)或是不會(huì)學(xué)習(xí)了。這些對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求都很高。第三，學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。第二，學(xué)生需要有充足的自習(xí)時(shí)間。這就對老師提出了很大的挑戰(zhàn)，如果是視頻錄制的不好，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。三、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施條件第一，技術(shù)支持。（2）教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容 及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。（1）學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對某些知識點(diǎn)有疑問，他們 可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同交流來解決問題。為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)一邊進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，在下課前10 分鐘把總結(jié)結(jié)果匯報(bào)給教師。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語與自己進(jìn)行交談，培養(yǎng)其英語聽說能力。開始時(shí)，大部分學(xué)生對教師仍會(huì)有畏懼甚至戒備心理，但是當(dāng)了解到教師對他們的尊重和支持后，他們就會(huì)敞開心門，真實(shí)表達(dá)自己的想法和學(xué)習(xí)過程中的困惑。而成績好的同學(xué)在幫助他人答疑解惑的過程中自身知識也會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。分組協(xié)作的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。例如聽寫單詞時(shí)，可以一個(gè)同學(xué)讀單詞，其他同學(xué)默寫，然后再換另一個(gè)同學(xué)讀。翻轉(zhuǎn)課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢將得到更好地發(fā)揮。講解結(jié)束后教師會(huì)布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生進(jìn)行英語單詞聽寫、英語對話練習(xí)、就某一話題用英語討論等。（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)通過在交流平臺(tái)上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些難題。而且由于不必和老師面對面，很多學(xué)生在與老師交流時(shí)不會(huì)過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達(dá)出來。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生和教師交流機(jī)會(huì)少，僅限于“教師提問、學(xué)生回答”。傳統(tǒng)課堂上有些學(xué)生因?yàn)榈K于顏面或膽怯不愿開口說英語，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，由于是在家里觀看教學(xué)視頻，因此學(xué)生可以放心大膽地練習(xí)英語口語，沒有人會(huì)嘲笑或批評他們。在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中如果有不懂的地方，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)憑借自己能力去探究、解決問題。另外，為了保證教學(xué)效果，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)或測驗(yàn)，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。課外他們可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學(xué)交流協(xié)作的方式解決課外學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的難題。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會(huì)在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，課堂上他們不再喋喋不休地講課，而是在學(xué)生需要時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生課后完成知識內(nèi)化，即復(fù)習(xí)和作業(yè)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 （1）教師制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以在課后自主掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)多 重視設(shè)計(jì)聽、說環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)練習(xí)英語聽、說能力。（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對性練習(xí)觀看教學(xué)視頻過程中，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)暫停甚至回放。如果自己無法解決，可以把問題記錄下來，留到課堂上向老師或同學(xué)請教。（3）教師和學(xué)生交流探討解決疑難教師和學(xué)生可以通過交流平臺(tái)（如 群）交流學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺(tái)上，由于時(shí)間更充 裕，教師與學(xué)生會(huì)有更多溝通機(jī)會(huì)。另外，在交流平臺(tái)上，教師可以要求學(xué)生用英語交談，以幫 助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力。課堂上教師可以利用少量時(shí)間對一些普遍難題進(jìn)行講解，這樣不僅針對性強(qiáng)，而且效率高，因?yàn)榻處熕v解的正是學(xué)生需要的知識。（2）學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)分組協(xié)作是英語課堂上經(jīng)常采用的活動(dòng)組織形式。只要學(xué)生愿意，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以分組完成。這樣每一個(gè)同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)可以得到多次練習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率極大提升。成績不好的學(xué)生一般不愿尋求老師幫助，更愿向同學(xué)請教。（3）教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流并指導(dǎo)走下講臺(tái)與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)盡量與學(xué)生建立起類似于朋友的關(guān)系。在與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的特長和不足，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和才能。（4）師生共同對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)是非常重要的，因?yàn)檫@不僅是對之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，也會(huì)為今后的學(xué)習(xí)掃除障礙。教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果以及自己所觀察和了解到的情況進(jìn)行最后總結(jié)。在參加測試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外教師也應(yīng)抽時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。由于這種新的教學(xué)模式需要教師提前將所要教授的課業(yè)錄制成視頻，然后學(xué)生們再按要求將其下載完成，再進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，學(xué)生也需要有一定的技術(shù)支持，學(xué)生需要人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，但是，對于目前我校學(xué)生的情況來說，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)會(huì)有點(diǎn)困難。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教