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正文內(nèi)容

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用5篇(編輯修改稿)

2024-11-09 22:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 以讓師生對(duì)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)有大致了解,方便師生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助師生提高效率??傊?,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助教師在后期教學(xué)中直接開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。詞匯量是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也就是說單詞記憶是學(xué)生必須長期堅(jiān)持、時(shí)刻保持的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下,學(xué)生通過死記硬背的方法進(jìn)行單詞記憶,雖耗時(shí)巨大,但記憶效果并不好,遺忘速度較快。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到單詞記憶中,利用拼寫、發(fā)音規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行總結(jié)歸類,并以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)出來,可以幫助學(xué)生有效提高單詞記憶力,增加詞匯量。例如,在外研版高中英語(必修3)Module2 Healthy eating單詞記憶中,教師如果依然采用死記硬背的方式要求學(xué)生記憶,大部分學(xué)生會(huì)覺得單詞學(xué)習(xí)枯燥乏味,喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí),教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖。在課程開始時(shí),教師在黑板中間位置寫下 healthy food,然后,詢問學(xué)生能夠通過這個(gè)短語聯(lián)想到單詞表中的哪些單詞,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)食物的了解和興趣積極地參與課堂活動(dòng)并踴躍發(fā)言。教學(xué)以 healthy food為中心,根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容,利用Module 2的單詞表畫出思維導(dǎo)圖。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,能夠?qū)@些單詞迅速了解、快速記憶,加深對(duì)英語單詞的印象。對(duì)于高中生來說,英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在英語寫作中,不僅要用到大量詞匯,而且在語法和句式的應(yīng)用上要求很高,高中生在寫作中往往會(huì)出現(xiàn)語法應(yīng)用錯(cuò)誤、作文思路混亂等情況。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作,在寫作前將作文基本要素之間的關(guān)系以視圖的方式呈現(xiàn)在紙上,理清整篇作文的思路,讓自己想表?_的內(nèi)容明確、有序地呈現(xiàn)在作文中,這也是對(duì)思維導(dǎo)圖放射性思考方式的具體應(yīng)用。例如,在高中英語寫作中有這樣一個(gè)寫作話題:“假如你是高三(4)的應(yīng)屆畢業(yè)生李華,請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)給今后的學(xué)弟學(xué)妹們寫一封信,表達(dá)自己對(duì)高三學(xué)習(xí)和生活的想法。(1)對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中獲得幫助的感謝;(2)對(duì)產(chǎn)生過矛盾的同學(xué)的歉意;(3)對(duì)自己未來目標(biāo)的期望;(4)對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹的建議。(詞數(shù)100左右,開頭不計(jì)入總詞數(shù))”針對(duì)這個(gè)作文題目,為了幫助學(xué)生解決寫作困難,教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式將相關(guān)信息羅列出來,構(gòu)建寫作框架。除了聽、寫、記以外,說也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在英語話題討論和交流中,將思維導(dǎo)圖融入其中,可以有效改善以往“啞巴英語”的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望。例如,教師給出“學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該在假期補(bǔ)課”這一話題時(shí),一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該補(bǔ)課,補(bǔ)課可以鞏固知識(shí);而另一部分學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該,學(xué)生應(yīng)該自由安排假期時(shí)間。這時(shí),教師就可以根據(jù)這兩種觀點(diǎn)和各自的原因構(gòu)建思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建框架。學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地用英語清晰地表達(dá)出自己的想法,整理出自己的論點(diǎn)和論據(jù)時(shí),就說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)在提升學(xué)生英語表達(dá)水平方面取得了重大作用。綜上所述,思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的逐步推廣將為學(xué)生學(xué)習(xí)英語揭開新的篇章,無論對(duì)于減輕教師的教學(xué)難度、提高教學(xué)質(zhì)量,還是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平都具有重要作用。要想正確地應(yīng)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式,就必須對(duì)其進(jìn)行深入了解,學(xué)會(huì)如何將英語教學(xué)與思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合,從而幫助學(xué)生快速提升英語學(xué)習(xí)水平,推動(dòng)高中英語教學(xué)水平的提高。參考文獻(xiàn):[1][D].重慶:西南大學(xué),2014.[2][J].才智,2014(22):168.[3][D].漳州:閩南師范大學(xué),2013.[4][D].蕪湖:安徽師范大學(xué),2013.第四篇:思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用范文思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大,教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù),提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。一、關(guān)于思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式,以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來,使我們的思維可視化,是一種幫助我們思考和解決問題有效的工具。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見,在西方國家,概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法,有著很好的教學(xué)效果。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及,思維導(dǎo)圖的時(shí)代特征更為明顯,推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國家的教育改革策略之一。二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語法知識(shí)掌握不牢固,特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),則能使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先,它能幫助師生形成整體觀念,在頭腦中構(gòu)建出全景圖,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握;其次,它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略,更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授,促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外,在制作思維導(dǎo)圖的過程中,會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。如在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有效地?cái)U(kuò)大了課堂容量,在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建了語法知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用同樣的方法,我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句,非謂語動(dòng)詞,虛擬語氣等語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于電腦軟件制成的思維導(dǎo)圖具有便于修改、補(bǔ)充和保存的特性,因此可以在后續(xù)的教學(xué)中不斷重復(fù)使用,定期進(jìn)行復(fù)習(xí),甚至將各個(gè)不同的語法點(diǎn)整合成一張更大的網(wǎng)。實(shí)踐表明,指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,在促使學(xué)生積極思考,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)能力的
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