【文章內(nèi)容簡介】 三、觸類 旁通的效果。為了檢測思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)中的效果，我們在實(shí)驗(yàn)前、后將實(shí)驗(yàn)班和 對照班的成績進(jìn)行了對照。雖然兩個班級的前測成績基本相同，但根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班和對照班的后測成績發(fā)生了變化。經(jīng)過一年多的思維導(dǎo)圖教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn) 班的成績和對照班相比進(jìn)步較大，實(shí)驗(yàn)班的平均分為 分，優(yōu)秀率為 ℅。對照班的平均分是 分,優(yōu)秀率為 ℅。和對照班相比，實(shí)驗(yàn)班的平均分和優(yōu)秀率都有較大幅度提高。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)的比較積 極、自信，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作都做得相對較好，且課堂上表現(xiàn)更為活躍。五．結(jié)語 思維導(dǎo)圖是一個新生事物，但它在我們的教學(xué)中已逐步并運(yùn)用開來。思維 導(dǎo)圖能幫助我們教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程更加系 統(tǒng)、科學(xué)有效。在幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的記憶理解能力得到增 強(qiáng)，思維想象力得到發(fā)展。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)（1），2005 《思維導(dǎo)圖提高語言智能的 10 種方法》，北京：外語教 學(xué)與研究出版社.（2）紀(jì)曼然，思維導(dǎo)圖對于英語詞匯教學(xué)的啟發(fā)[J]。當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版，2010 年 01 期.（3）蒙旭芳，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式提高初中英語閱讀能力[J]。黑龍江科技信 息，2011 年 24 期.（4）程曉章，鄭敏，英語學(xué)習(xí)策略[M]。外語教學(xué)與研究出版社，2002.（5）﹝J﹞.中學(xué)外語教 與學(xué)，（12）：1216.第三篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的方法、手段及策略。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很頭疼，由于時間關(guān)系，對已學(xué)過的知識大都記不清楚。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。作為一種教育策略——思維導(dǎo)圖，這詞的出現(xiàn)率也越來越高了，它被應(yīng)用到許多領(lǐng)域。在我們的英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖也將起著其他任何教學(xué)方法不可替代的獨(dú)特作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。并利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識使之結(jié)構(gòu)化，使知識的獲取、儲存和提取更加高效。英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學(xué)生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進(jìn)行合理地聯(lián)想。思維導(dǎo)圖以放射思考為基礎(chǔ)收放自如的方式，可以提思考技巧，增強(qiáng)記憶力?？梢园凑詹煌~性和不同搭配用法，畫出思維導(dǎo)圖。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性?？梢愿鶕?jù)首字母提示記憶，利用詞性歸類記憶，利用詞綴聯(lián)想記憶，利用相近的詞對比記憶等。通過畫出思維導(dǎo)圖。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及推斷出文章的深層含義。課前討論的目的，一方面在于提出問題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學(xué)生提供閱讀的詞匯儲備。怎樣去有效的提出問題，呈現(xiàn)詞匯，這就需要找到這些問題的內(nèi)在的聯(lián)系，將詞匯附著在問題上幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的詞匯圈，用思維導(dǎo)圖的形式將這個詞匯圈呈現(xiàn)出來在英語閱讀中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。更好地圍繞主題, 進(jìn)行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進(jìn)行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)。閱讀中讓學(xué)生快速瀏覽文章, 特別是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句, 試圖了解整篇文章的大意。教師通過提問, 了解學(xué)生對于文章大意的把握情況, 同時教師展示思維導(dǎo)圖的框架，并顯示第一層級的關(guān)鍵詞，即文章的主題,在第二層級的分支中只給出文章結(jié)構(gòu)的提示語。要求學(xué)生找出文章的論點(diǎn)，檢測培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽全文、把握文章大意的能力。可以按照事件發(fā)生的時間順序，將各個事件進(jìn)行串聯(lián)，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。利用思維導(dǎo)圖, 學(xué)生可以更好地圍繞主題, 進(jìn)行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類進(jìn)行管理, 使思維導(dǎo)圖真正成為其學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式, 是一種展現(xiàn)個人智力潛能的方法, 可提升思考技巧, 增強(qiáng)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。3在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖初中寫作過程中，如需達(dá)到有效寫作，那么學(xué)生需要調(diào)動所學(xué)的語言知識，進(jìn)行遣詞造句，篇章構(gòu)思。在英語寫作教學(xué)過程中，小組討論是進(jìn)行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學(xué)方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。圍繞這一主題，討論作文包括內(nèi)容，所用到的句型及詞匯。根據(jù)思維導(dǎo)圖來理清材料，就沒有這么難了。思維導(dǎo)圖的作用在于能給學(xué)生給予提綱示范，調(diào)動學(xué)生頭腦中與之相關(guān)的知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，將零散的知識綜合起來，提高思考技巧，創(chuàng)造力與組織力，給篇章寫作奠定良好基礎(chǔ)。同時，借助思維導(dǎo)圖，可簡化復(fù)雜問題，將學(xué)生的思維過程外顯出，促進(jìn)師生和生生之間的相互交流與分享，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，完善學(xué)生思維過程，使其能更好的完成寫作任務(wù)。因此，它不僅僅是教會學(xué)生作文技巧，更是要通過 思維訓(xùn)練，教會學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦，科學(xué)的思考方式。對開發(fā)學(xué)生寫作時的立意、構(gòu)思的思維品質(zhì)具有很大的作用。例如以My favourite 。根據(jù)作文題目給出的中心詞為“favorite season” 在短時間內(nèi)可以收集到關(guān)于四季的相關(guān)詞匯，充分利用思維導(dǎo)圖來拓展延伸相關(guān)詞匯。根據(jù)詞匯讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖回憶出本課中所學(xué)的重點(diǎn)句型，或是可以用于這篇作文寫作的句型，并且選擇合適的句型結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生把正確的句子寫出來，可以通過交換看各自所寫的句子方式，來達(dá)到相互學(xué)習(xí)和互相糾錯的目的。學(xué)生還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，將語言輸入與語言運(yùn)用更為緊密的聯(lián)系在一起，真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作語篇，提供直接的語言輸入。在這個過程中，可以幫助學(xué)生將瑣碎凌亂的知識系統(tǒng)化和整體化?？傊?，思維導(dǎo)圖可以帶給使用者一種平衡，對所學(xué)知識有整體的全面理解；它使你的大腦有一個焦點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，你可以在里面把任何課題的知識綜合起來。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。第四篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用臨河一中王 琪思維導(dǎo)圖作為一種思考