思維導(dǎo)圖在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2024-11-15 04:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 某小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課教師合作，針對(duì)科學(xué)課程的特點(diǎn)，參考思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)并實(shí)施了4 節(jié)課的科學(xué)探究課，通過教師教學(xué)示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，以提升科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過程 1．思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，它結(jié)合了左右腦功能，能促進(jìn)思考、記憶、分析及觸發(fā)靈感。它對(duì)學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，所以在學(xué)習(xí)階段，采用46 人分組的方式來合作完成思維導(dǎo)圖，以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。練習(xí)的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖步驟與重點(diǎn)：主題放在 中央，盡量加上彩色圖案突顯主題；將次概念放在次要支干上；每一個(gè)分支只寫一個(gè)關(guān)鍵字，字體要端正；關(guān)鍵字要寫在支干線條上面；結(jié)合符號(hào)、圖畫或色彩讓導(dǎo)圖更豐富；運(yùn)用交叉聯(lián)結(jié)不同分支的概念。本課中首先用學(xué)生熟悉的童話故事龜兔賽跑為例，告訴學(xué)生兔子、烏龜、賽跑是主要概念，看、爬為次要概念，結(jié)合植物的分類（圖1）和假期計(jì)劃（圖2）兩張范圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)概念與聯(lián)結(jié)語開始，培養(yǎng)他們逐漸分辨不同層次的能力，讓學(xué)生對(duì)其繪制流程有初步認(rèn)識(shí)，等同學(xué)對(duì)其繪制逐漸了解時(shí)，再鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，為下一階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2．主題的引入 本課主題是地球上的水，教師將向?qū)W生講授地球上的水的分類、比例，補(bǔ)充一些學(xué)生并不具備或不一定能夠想到的知識(shí)，如：水的物理性質(zhì)、物態(tài)變化等。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如人類為什么總聚居在河流沿岸等，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。由于關(guān)于水的主題可以從很多個(gè)角度去研究，這就需要教師幫助學(xué)生確立一個(gè)最基本的探究方向。本課中，教師將水的主題分為水的重要性、水的節(jié)約、水污染、水文化四個(gè)分支，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)。3．小組的合作 各小組分好后，先要對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。大家要商量從哪幾個(gè)方面來探究選定的主題，再進(jìn)行分工，保證每個(gè)成員都有任務(wù)。然后通過瀏覽網(wǎng)站，看書等方式收集相關(guān)資料并進(jìn)行分類和整理，由于之前基本已掌握構(gòu)圖理念和技巧，可以獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)?dǎo)圖作品帶到學(xué)校來，小組成員相互探討其概念之間的關(guān)聯(lián)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否完整，修改不足之處，共同構(gòu)建小組導(dǎo)圖。在這過程中，每個(gè)同學(xué)的思維和知識(shí)會(huì)得到很好的展示，通過討論，學(xué)生之間不僅增強(qiáng)了小組意識(shí)，而且容易得到肯定和發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如同學(xué)在進(jìn)行水污染主題的研究中，列舉了會(huì)出現(xiàn)傳染病、生物死亡、植被破壞等問題，在這些概念中有沒有上層的或比較普遍的概念呢?顯然，危害這個(gè)概念包含了上述3 個(gè)概念，應(yīng)是主要概念和層次，通過老師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和同學(xué)的討論，學(xué)生逐漸理解主要概念和層次的分辨。4．成果的展示 各小組將完成的思維導(dǎo)圖向其他小組展示，在此過程中，其它小組的同學(xué)可以向該組同學(xué)提問，發(fā)表自己的意見和看法，對(duì)其作品進(jìn)行一定的修訂。教師在此過程中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，最終同學(xué)們將研究的主題匯總，共同完成一個(gè)較理想的思維導(dǎo)圖。通過同學(xué)們作品的展示，學(xué)生不僅學(xué)到本小組主題的相關(guān)內(nèi)容和概念，也了解了同一主題不同角度的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生通過不同途徑、不同方式進(jìn)入相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題多方面的認(rèn)識(shí)與理解。通過不斷修正和改進(jìn)，其結(jié)果體現(xiàn)了上面四個(gè)層次的循序漸進(jìn)，絕不僅僅是對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得全面的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深切體會(huì)水與自然、與社會(huì)的密切聯(lián)系。本次教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是課程內(nèi)容盡量生動(dòng)活潑，在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過程中，采用學(xué)生較感興趣或耳熟能詳?shù)念}材，如學(xué)過的課文，童話故事等來吸引學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生顯示出極大興趣在學(xué)習(xí)，小部分學(xué)生在說明的部份
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