如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖(編輯修改稿)
2024-10-29 02:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思維導(dǎo)圖獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個(gè)主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考，有利于兒童個(gè)性的張揚(yáng)，充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。一、思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在低年級(jí)的古詩(shī)《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺(jué)新鮮，他們先在紙上畫(huà)了個(gè)又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫(huà)盡顯童真童趣。在這些碧綠的荷葉上，學(xué)生又用鉛筆寫(xiě)了幾句生動(dòng)的詩(shī)句，粗粗細(xì)細(xì)的漢字筆畫(huà)寫(xiě)出了學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，在這些荷葉之間，學(xué)生還用粗線條勾勒了幾條小魚(yú)的活潑身影，這些魚(yú)兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍，像詩(shī)中的游魚(yú)一樣自由自在。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖，雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來(lái)。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，使古詩(shī)教學(xué)充滿意境。二、思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。在中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加透徹了。在他們的思維導(dǎo)圖中，筆者看見(jiàn)了許多美妙的畫(huà)面，在文字的襯托下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個(gè)可愛(ài)的小男生在圖上畫(huà)了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書(shū)法體抄寫(xiě)和《贊美你――西湖》小詩(shī)歌的表達(dá)，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰，完美結(jié)合。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺(tái)樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無(wú)限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。在這樣的氛圍中，古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中三、思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)在高年級(jí)，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《長(zhǎng)歌行》“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”的圖畫(huà)就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。畫(huà)筆一轉(zhuǎn)，季節(jié)輪回，第二部分就出現(xiàn)了“常恐秋節(jié)至，混黃華葉衰”的漫天秋葉，氣氛?qǐng)鼍耙幌伦邮挆l冷清起來(lái)。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫(huà)面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，截然分明的情景對(duì)比鮮明，緊扣主題。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫(huà)面，他感嘆光陰似箭，自己學(xué)無(wú)所成，只有白白地傷心后悔罷了。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個(gè)閱讀者“少壯不努力，老大徒傷悲”的重要性，整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松自如在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我出示的思維導(dǎo)圖的中心圖就是柳樹(shù)。從柳樹(shù)衍生出6條柳枝，思維導(dǎo)圖的分解，把古詩(shī)詞圖形化、場(chǎng)景化，讓孩子們更直觀的欣賞到詩(shī)詞之美，感受到詩(shī)詞之趣。如詩(shī)如畫(huà)，亦畫(huà)亦詩(shī)，利用西方的思維導(dǎo)圖解讀中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)，讓孩子從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。第三篇：思維導(dǎo)圖在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用，容易理解的文章，主要以學(xué)生獨(dú)立閱讀并制作思維導(dǎo)圖，教師主要起到點(diǎn)撥作用。具體步驟如下： ，小組之間競(jìng)賽的形式，互問(wèn)互答 ，內(nèi)容復(fù)雜的文章，教師可以先呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解文章。然后根據(jù)中心主題提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題分層次閱讀。之后再利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。最后學(xué)生再根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示進(jìn)行文章復(fù)述。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作可如下： 教師可提出與中心話題相關(guān)的，與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生活躍思維，也可以引出話題的關(guān)鍵詞匯，并以這些詞匯為點(diǎn)進(jìn)行拓展，并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，有助于降低閱讀難度。 讓學(xué)生先找到整篇文章的核心話題詞語(yǔ)，然后快速閱讀，找出每段的中心詞。接著，教師對(duì)具體每個(gè)段落提問(wèn)，學(xué)生閱讀后回答。這就是具體豐滿思維導(dǎo)圖的分支。 學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。常見(jiàn)的思維圖有這八種：Circle Map 圓圈圖、Tree Map 樹(shù)狀圖、Bubble Map 氣泡圖、Double Bubble Map 雙重氣泡圖、Flow Map 流程圖、Multiflow Map 多重流程圖、Brace Map 括號(hào)圖，和 Bridge Map 橋型圖。第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中
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